aleciiita

2009-12-02T19:06:00.000-08:00

Fecha: Jueves 19 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

La clase comienza con el saludo por parte de la profesora, en donde los alumnos responden de manera adecuada, procediendo a sentarse en sus respectivos puestos y luego sacando sus materiales de estudio.

En la clase de aquél día, la profesora comenzó por pedirle a sus alumnos que hicieran una fila para poder entregarles 4 hojas de una guía de estudio referente a la unidad programada para aquel nivel y aquella fecha: Fotosíntesis; ante lo cual los alumnos respondieron de forma adecuada y formaron la fila en orden. A medida que los alumnos iban adquiriendo la hoja, debían volver nuevamente a la fila para así sucesivamente, se les procediera a entregar 4 hojas. Luego, cada alumno volvía a su puesto y procedía a compaginar las páginas y a afirmarlas para que no se perdieran.

Posteriormente, la profesora les indica a sus alumnos que guarden silencio y comienza por decirle a un alumno que lea los objetivos de la guía y luego proceder leyendo parte de esta. Acabada la lectura, la profesora les pide a sus alumnos que expresen ideas referente al tema, lo cual se demora ya que los estudiantes no tenían la confianza necesaria para poder hablar.

Luego la profesora le pide a un alumno que diga ideas, el cual logra enunciar algunas. Después de esto, algunos alumnos más piden la palabra para poder expresar sus ideas.

Terminada esta actividad, la profesora les pide que desarrollen las actividades que aparecen en la guía, la que antes de terminar la clase sería revisada.

Los alumnos comienzan a trabajar de forma grupal, en la cual desarrollan temáticas referente a las fases de la fotosíntesis, considerando la fase clara, la oscura y sus funciones.

Minutos antes de terminar la clase la profesora les pregunta a sus alumnos si terminaron la actividad, a lo cual responden todos que les faltaba. Con esto la profesora decide dar por terminada la clase y proceder a revisar la actividad en la clase siguiente.
Se procede a despedir de sus alumnos y ellos luego de responder, salen a recreo.

2009-12-02T18:58:00.000-08:00

Fecha: Jueves 26 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:00 p.m.

La clase comienza con el saludo inicial de la profesora hacia sus alumnos, en donde luego saluda la alumna en práctica. Posterior a esto, hace a sus alumnos que tomen asiento y que saquen sus cuadernos y lápices. Continuamente, llama a 2 alumnas para que rindan la prueba del sistema respiratorio que deben y les dice que lleven una hoja y un lápiz. Además, llega una alumna de otro 1º medio a realizar una evaluación atrasada. A las 3 alumnas las hace sentarse alrededor de la mesa del profesor y mientras tanto, en las hojas que les pidió a sus alumnas, les efectúa algunas preguntas para que cada una de ellas las contesten. Mientras tanto sus alumnas efectúan la prueba, me pide que las supervise y ella comienza con el tema a tratar en clases: Fotosíntesis. (En esta clase la dificultad que se presentó fue de cierta forma, supervisar la prueba a la que la profesora me dejó a cargo; ya que no sabía el cómo decirle a la profesora lo que acontecía con las alumnas (se miraban, etc.); fundamentalmente inspirar respeto frente a ellas. Por su parte, esto lo solucioné cambiando de puesto a una de las alumnas y separando aún más a las demás niñas para que el trato fuera más equitativo).
Luego, mientras la profesora hacía su clase, los mismos alumnos me preguntaban cosas referentes a la materia que se estaba viendo, a lo que contestaba cada una de las interrogantes planteadas por estos de modo adecuado y tratando de que los alumnos comprendieran lo que les explicaba. Estos se mostraban interesados en las respuestas que les daba y comentaban luego junto a la profesora. La clase se ajustó a un tiempo de 30 minutos; ya que ese día los alumnos salían a las 13:00 hrs. por cambio de horario en el establecimiento.
Al finalizar la clase, la profesora les indicó a sus alumnos que se despidieran de la alumna en práctica ya que esa había sido la última clase junto a ellos; ante lo cual los alumnos respondieron con variadas frases amables respecto a mi persona. Luego, los alumnos guardaron sus cuadernos y la profesora procedió a despedirse de ellos, ante lo cual respondieron y luego salieron a recreo.Fue una grata experiencia vivida en el Colegio Madre Paulina, junto a la Profesora Tamara Vásquez y al 1º medio B; ya que sentí una buena acogida por parte de estos 3 componentes fundamentales del centro educacional.

2009-12-02T18:57:00.000-08:00

Fecha: Jueves 12 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

La clase comienza con el saludo de la profesora guía hacia sus estudiantes, ante lo cual ellos contestan de modo ameno. Luego, la profesora les pide a sus alumnos que tomen asiento y que hagan una síntesis de algunas páginas del libro, para que para la próxima semana tengan una noción algo refrescada del nuevo tema a tratar: “Fotosíntesis”. Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 estudiantes y comienzan a desarrollar la actividad que aparecen en el libro y además la actividad por encargo de la profesora. Como la prueba del sistema respiratorio había sido la semana pasada, procedió a indicarle a los alumnos que trabajaran en orden porque ella iba a revisar las pruebas.
Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del jueves recién pasado, ante lo cual me pide que como fui yo la que elaboré dicha prueba, la ayude a revisar algunos ítmenes. Luego de revisar cada ítem, se procedió a contat los puntos de cada uno de estos y luego a calificar según la escala del 60% ( a exceptuando de dos alumnos con evaluación diferenciada que son evaluados con el 50%). Luego de tener las notas listas, pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalmente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que van a revisar lo que hicieron de actividad, ante lo cual los alumnos responden de grata manera ya que habían efectuado la actividad.
Como ya no quedaba más tiempo, la profesora les indica a sus alumnos que la traigan leído lo referente al cloroplasto, visualizado en la 1º unidad de inicio de año.
Finaliza la clase con la profesora despidiéndose de sus alumnos y estos procediendo a salir a recreo.
Visualización: las calificaciones del grupo curso estuvieron acorde a lo que se esperaba, con gran porcentaje de alumnos con notas 6 y 7, otro resto con 5 y uno que otro alumno con 4. En el curso, además, no se visualizó notas inferiores a 4.

2009-12-02T18:56:00.000-08:00

Fecha: Jueves 05 de Noviembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Realización IV clase.

Más que realización de clase, fue la aplicación de la prueba. Para esto, luego de saludar a los alumnos, se les pidió que guardaran todas sus cosas y que sólo sacaran sus lápices y corrector. Una vez repartidas las pruebas a cada estudiante, se procedió a leer las instrucciones, para que así cada alumno tuviera la información necesaria para contestar la prueba. Ante el control del curso, iba contestando interrogantes de los alumnos, supervisando la correcta aplicación de la prueba, etc.
Luego de pasado 45 minutos aproximados de aplicación de este instrumento de evaluación, algunos alumnos comenzaron a entregar sus pruebas, y al cabo de 1 hora y quince minutos, la última alumna entregó la prueba. A la par de aquella evaluación, la profesora le realizaba una prueba oral a una de sus alumnas, ya que por tener motivos de evaluación diferenciada, la forma de evaluar es distinta al resto de los demás compañeros. Ya antes de finalizar con la clase, se procede a visualizar la prueba para ver las falencias y fortalezas del grupo curso en la forma de contestar la prueba, ante lo cual la mayor parte del curso se muestra interesado en participar de esa actividad.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora hacia sus alumnos.

Acierto: El acierto visualizado en aquella clase se basa en realizar la primera prueba en la que participo de su elaboración y corrección. Esto gracias a la ayuda de la profesora guía se pudo llevar a cabo a la perfección.

¿Qué mejoraría?: Principalmente la forma en cómo distribuir el tiempo de aplicación de pruebas, ya que no sé los tiempos establecidos para cada una de estas (dependiendo su formato, su número de páginas, etc).

Respuesta de los estudiantes: Estos respondieron de buena forma a las respuestas de la evaluación; ya que se comportaron de manera adecuada y en un clima de respeto hacia los propios compañeros y hacia las profesoras que supervisaban las aplicación de este instrumento.

¿Cómo se sintió?: Bastante cómoda, ya que los mismos alumnos no dejaban ver evidencias de sospecha, además las mismas interrogantes de estos me sirvieron para que para un futuro, enfatice más en ciertos aspectos.

2009-12-02T18:08:00.000-08:00

Fecha: Jueves 29 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Realización III clase.

La clase comienza con menos alumnos de lo normal; ya que algunos de estos se encontraban en el ensayo de coro del colegio; ya que se aproximaba un acto; ante lo cual no existió inconveniente. Se procede a saludar a los alumnos y estos contestan de modo agradable, luego pasan a sentarse y sacan sus materiales de estudio.
Cabe destacar que la profesora sale de la sala por un largo período de tiempo ya que debe solucionar aspectos referentes a su jefatura de curso. Al estar pedido el data show con el notebook, no se puede realizar la clase con power point, ante lo cual se utiliza la exposición oral durante toda la clase.
Se prosigue activando los conocimientos previos de los estudiantes por medio de lluvia de ideas que estos mismos van diciendo y van asociando, para lo cual deben dar una definición simple con sus palabras de reposo y actividad. Luego de esto, se puede apreciar lo que saben y así dar hincapié a realizar la clase de modo que los alumnos aprendan de manera significativa con el transcurso de las horas pedagógicas.
Se procede a decirle a los alumnos que en la clase de aquel día se verá la adaptación del organismo frente al esfuerzo y las enfermedades asociadas al sistema respiratorio; ante lo cual se enuncian los objetivos:
Darse cuenta de la adecuación del organismo frente al esfuerzo
Estudiar en una tabla el débito sanguíneo en diferentes órganos durante el reposo y en el transcurso de una actividad física.
Relacionar el consumo de oxígeno con la actividad cardíaca durante el reposo y el transcurso de una actividad.
Valorar la importancia del cuidado del cuerpo en cuanto a enfermedades que afectan al pulmón.

Luego de esto, se comienza con el tema, para lo cual les pregunto a los alumnos: ¿Les gusta hacer ejercicios?¿Qué ocurre cuando llegan a clases después de las vacaciones y les toca hacer educación física?¿Qué cambios notas luego de no haber efectuado actividad física durante algunos meses?¿Qué ocurre de la manera contraria?. De esta forma, los alumnos contestan las preguntas y se aclaran los conceptos de actividad física, acondicionamiento físico, etc.

Luego de esto, se procede a presentarles a los estudiantes una tabla que deben pegar en su cuaderno de la asignatura con las variaciones del débito sanguíneo (ml/min) en diversos órganos de un individuo en reposo y durante un ejercicio físico, a lo cual estos deben proponer una explicación para la función de estos cambios. Además, se les explica la relación entre el aumento del consumo de oxígeno y la frecuencia cardíaca, y el volumen de sangre expulsado del organismo.
Posteriormente, se procede a preguntarle a los alumnos si saben de enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio, ante lo cual ellos contestan. Se les realizan las siguientes preguntas, las cuales fueron contestadas entre el grupo curso: ¿Qué enfermedades afectan a sistema respiratorio? ¿Has tenido alguna?¿Qué ocurre con el humo del tabaco en nuestros pulmones? ¿Con qué enfermedad está asociado el tabaco?

Luego, se procede a explicarles que hay distintos factores que atentan contra la salud respiratoria, por ejemplo la presencia de microorganismos patógenos en el ambiente, los agentes contaminantes del aire, como el polvo en suspensión y los gases derivados del funcionamiento de motores, industrias y aparatos de calefacción domésticos y el hábito de fumar.

Entre las enfermedades respiratorias que se abordaron fueron: la faringitis, la bronquitis, la neumonía, el asma y enfisema pulmonar; de estas se abordó su incidencia, su lugar de origen, entre otras.

Como actividad de aplicación, se les propone a los estudiantes la siguiente pregunta: De acuerdo a lo estudiado ¿Si una persona habita en un lugar donde existen partículas contaminantes producidas por las industrias, el smog y principalmente el humo del cigarrillo, que pasara con la respiración y con los pulmones?¿qué enfermedades podría desarrollar? A su vez, los alumnos deben fundamentar la problemática llevando a relacionar experiencias de sus vidas y de su entorno cercano. Ya casi al término de la clase, se procede a efectuar la síntesis de la clase con la ayuda de los propios alumnos, los cuales van formando las ideas que se les presentan por medio de un concepto en específico.
Antes de que los alumnos salgan a recreo, se les recuerda que la próxima clase se efectuará la prueba de la unidad vista durante esas semanas, para lo cual les pido que se preparen y estudien.
Se procede al saludo final por ambos componentes del aula (profesor-estudiantes) y estos últimos salen a recreo.

Dificultades: Estas se evidenciaron en el tiempo que se asignó para cada actividad desarrollada; ya que estas fueron algo alargadas y que fue algo difícil de controlar. La solución a esto fue la asignación de la siguiente tarea pero con tiempo determinado para su realización; de esta forma se pudo manejar de mejor modo la temática de la clase.
Aspectos a mejorar: Básicamente la utilización adecuada del tiempo en las tareas asignadas, determinando con anticipación su tiempo de aplicación.

¿Cómo me sentí?: En la realización de esta clase, me sentí mejor que en las anteriores; ya que el contenido era manejado ampliamente por mi persona y además, los alumnos se mostraron muy participativos. Manejé de gran manera los nervios y me sentí muy bien realizando la clase. No se mostró inseguridad por parte de mi persona, ante lo cual la profesora se percató y me felicitó por esa mejoría.

Respuesta de los estudiantes: Estos se mostraron muy participativos y fue un gusto trabajar de esta forma, ellos respondieron de forma adecuada a las interrogantes planteadas, ya que hacían relaciones apropiadas al contexto.

Preparación para la enseñanza: Este aspecto fue abordado de manera significativa; ya que para la realización de esta clase fueron abordados temas que venía preparando con varias semanas de anticipación leyendo textos y artículos, además de ver videos relacionados a este tema. Se preparó además siguiendo la pauta de la profesora guía, los requerimientos de la enseñanza que imparte el colegio de acuerdo a los programas de estudio y a la programación de la planificación abordada con anterioridad.

2009-12-02T18:06:00.000-08:00

Fecha: Jueves 22 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Realización II clase.

La clase se inicia con el saludo de mi parte hacia los alumnos, seguidamente de la profesora guía. Posteriormente, les pedí a los alumnos que se sentaran en sus respectivos puestos. Así se inicia la clase, con el resumen de la clase anterior pero que debía ser expuesto por los propios estudiantes. Algunos de estos resúmenes se basaron en decir que la respiración es un mecanismo de intercambio gaseoso (CO2 por O2), que hace utilización de los diferentes órganos que lo componen y que forman parte del proceso de ventilación pulmonar. Luego de estas acotaciones, se procede a iniciar la clase del día: Indicar la importancia del intercambio de gases en el pulmón. Para dicho tema, se proponen los objetivos de la clase:
Identificar los gases de intercambio que se produce en el sistema respiratorio.
Identificar que los intercambios gaseosos entre el aire y la sangre ocurren en el pulmón.
Reconocer que en el pulmón ocurre el proceso de intercambio de gases a nivel alveolar, el destino del oxígeno y el origen del dióxido de carbono.

Luego de enunciar estos objetivos, se prosigue indicando que como las células del cuerpo están alejadas del aire atmosférico, el intercambio gaseoso depende de que los gases viajen a grandes distancias y atraviesen varias barreras, para llegar a su destino. En este recorrido, una parte del intercambio gaseoso se realiza en los alvéolos (respiración externa) y otra parte en el resto de los tejidos (respiración interna); destacando previamente lo que se iba a abordar en esta unidad.
A su vez, se aprecia que los pulmones están constituidos por los alveólos, sacos alveolares, bronquiolos y una gran red de vasos sanguíneos, los cuales intervienen en el intercambio gaseoso.
Luego se les infiere a los alumnos una pregunta: ¿Qué pasa con el aire que inspiramos?, ante lo cual los alumnos responden que tiene que ver con el funcionamiento del alvéolo; en donde el aire que se inhala llega a los alvéolos y los gases se intercambian con los del plasma sanguíneo a través de las paredes del alvéolo. Este intercambio de gases ocurre por difusión del O2 y del CO2 a través de las membranas; en donde estos gases se mueven desde áreas de mayor concentración hacia áreas de menor concentración. Estos gases a su vez, se asocian a la hemoglobina para difundir la sangre oxigenada a los capilares del cuerpo, siendo de gran importancia el valor del pH.

A modo de actividad en clases, se les indica a los alumnos que se hagan grupos de a 4 personas y que en sus cuadernos, deben explicar las características de la estructura de intercambio, destacando la cercanía del aire alveolar y la sangre de los capilares y la delgada pared que delimita los alvéolos. Luego llegado el momento de la revisión de esta actividad, se le indica a uno de los estudiantes que proceda a dirigirse al curso leyendo su actividad. Luego de que terminó de explicar su respuesta, los alumnos fueron realizando preguntas diversas para comprender el tema en mayor proporción.

A modo de aplicación, se les plantea a los alumnos la siguiente interrogante: Cuando destapas una bebida puedes observar las burbujas que suben hasta la superficie del líquido ¿se disolverán los gases respiratorios en la sangre de la misma forma que en la bebida? ¿Viajan como burbujas o son transportadas por células de la sangre?, Proponga una explicación referente al tema.

Luego de esto, se procede a que los alumnos realicen un mapa conceptual de la clase realizada, a modo de que organicen las ideas planteadas en clases, el cual será tarea para la casa (por dificultad con el tiempo para realizar esta actividad).

Dificultad: En esta clase, me pude dar cuenta que necesito manejar al grupo curso, básicamente manejo de grupo; ya que existió un grupo de 3 alumnos que por algunos minutos no se interesó por trabajar en clases, hablando fuerte y moviéndose de un lado a otro en su mismo puesto. Esto en parte alteró el desarrollo de la clase, ya que la profesora me miraba para que hiciera algo pero no sabía el cómo hacerlo. Para solucionar este aspecto, tomé la decisión de hablarles con un tono más elevado de voz, dirigiéndome a ellos por sus apellidos y pidiéndoles que tomaran atención y no siguieran efectuando desorden. Ya a la 3º vez de llamarles la atención, procedí a cambiarlos de puesto para que no siguieran con el desorden.

¿Qué mejoraría?: Principalmente solucionar el problema de manejo de contenido adecuado y dominio de grupo; ya que en 1º instancia el contenido si bien es cierto es complicado, mi preparación fue un poco básica ya que no comprendía mucho el contenido. Refiriéndome al 2º aspecto, esto debe ser mejorado con el transcurso de las clases y básicamente teniendo un tono de voz adecuado para dirigirme a los estudiantes.

Respuestas de los estudiantes: Estas fueron adecuadas, pero el contenido en sí manifestaba problemática para los alumnos, ya que era algo complejo, pero aún así los alumnos se comportaron (en su mayoría) de forma adecuada; atendiendo las actividades a desarrollar y la disciplina frente al curso.

¿Cómo se sintió?: La verdad es que algo preocupada e inquieta por no manejar a la perfección el contenido; además de enfrentarme al grupo de estudiantes que manifestaban desorden en el aula de clases.

Preparación para la enseñanza: Esta no estuvo apropiada para el nivel de complejidad del tema a desarrollar; ya que si bien es cierto me adecué a lo programado en la planificación efectuada con anterioridad, además de estudiar leyendo varios día a la semana; no fue suficiente.

Preguntas al profesor guía: Estas se reflejaron en el modo de tratar a los estudiantes con poca disciplina, ya que me dio algunos consejos para poder enfrentar las clases y pedirles disciplina a estos.

2009-12-02T17:11:00.000-08:00

Fecha: Jueves 15 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Realización I clase.

La clase comienza con algo de nerviosismo de mi parte, ya que este día realizaría mi 1ª clase. Esta empieza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden y proceden a tomar asiento y a sacar sus materiales de estudio.
Luego de que la profesora pide silencio y orden, esta comienza por abordar a modo de conclusión y resumen el tema de la clase anterior. Luego de esto, la profesora les pide a los alumnos que guarden silencio y que principalmente demuestren respeto, ya que ahora se va a comenzar con un nuevo tema pero que no por eso deben olvidar los contenidos vistos anteriormente; ya que todo está relacionado. Además les indica que la profesora en práctica va a abordar la unidad del sistema respiratorio.
Luego de que la profesora da el hincapié para comenzar, saludo a los alumnos y posteriormente les hago algunas preguntas y por medio de una lluvia de ideas voy averiguando lo que saben respecto a respiración, ante lo cual se van observando las falencias y fortalezas de las ideas previas que traen los estudiantes. Con la ayuda de data show y diapositivas, comienzo por enunciar los objetivos de la clase:
Identificar la función primordial del sistema respiratorio.
Reconocer las partes principales del sistema respiratorio. Apreciar la importancia de la inspiración y de la espiración como componente primordial de la vida.

Luego, le pido a los alumnos silencio para seguir con la temática: ventilación pulmonar, para lo cual se define les pido que respiren profundamente y luego voten el aire lentamente. Aquí con este ejercicio hecho por los propios estudiantes se procede a definir el proceso de inspiración y espiración que realiza el sistema respiratorio. Por su parte, se hace hincapié que la temática a abordar en esta unidad se basa en la adquisición de conocimientos de la respiración que realizan los seres vivos para vivir junto a los órganos que lo componen.
Luego, se les presenta a los alumnos las estructuras del sistema respiratorio y se da la definición de cada una de estas partes abordando su función. Posteriormente, con la ayuda de un alumno elegido al azar por levantar la mano, se le pide que pase a la pizarra y que encima de la imagen del sistema respiratorio, identifique los órganos componentes de este sistema en estudio. Se le pide a los alumnos que ayuden a su compañero y que copien la imagen y la rotulen.
Luego de esto, se procede a hace una síntesis de lo abordado en la clase, para lo cual llevé un modelo representativo del proceso de ventilación pulmonar (básicamente un modelo de tórax artificial) e hice que 1 alumno participara; inflando y aspirando el aire en una bombilla que lleva a un globo. Los alumnos aquí debían indicar en sus cuadernos lo que pasaba con los diferentes materiales, pero los debían asociar a los órganos componentes del sistema respiratorio (para que así comprendieran de mejor forma el proceso de ventilación pulmonar). Posterior a que los alumnos hicieran esta actividad, se abordó la síntesis del contenido visto, para lo cual los alumnos iban diciendo lo que ocurría con los órganos que participaban en el proceso de ventilación pulmonar.
Seguidamente de esto, se dio por terminada la clase, ante lo cual procedí a despedirme de los alumnos y posteriormente, estos salieron a recreo.

Dificultades: estas se presentaron a la hora de comenzar con el tema a tratar; ya que si bien es cierto en la planificación esta se encontraba explícita de la forma en cómo abordaría el tema, propuse en clases comenzar hablando del proceso de ventilación pulmonar antes de abordar los órganos del sistema respiratorio. Esto fue percatado por la profesora guía y abordado luego a la hora de mi evaluación final de cada clase. Por su parte, esto fue de cierta forma remediado en la instancia de síntesis que se dio, además en la presentación del modelo de ventilación pulmonar, en donde los alumnos tenían que ver lo que sucedía asociándolo a los órganos respiratorios.

Aspectos a mejorar: Básicamente el manejo y dominio del tema; ya que al haber sido la 1ª clase frente a este curso, me mostré algo inquieta por los nervios que tenía en ese momento. Básicamente se tendría que mejorar el manejo y control de emociones; ya que los alumnos sin que uno se dé cuenta, perciben la sensación a inseguridad que uno tiene.

Respuesta de los estudiantes: Esta fue adecuada, ya que iban participando cada vez que se les pedía, además de dar opiniones respecto al tema y afrontar el contenido asimilándolo a sus vidas cotidianas.

¿Cómo me sentí?: En esta clase me sentí muy nerviosa, ya que si bien es cierto conocía al grupo curso, se me hizo difícil el cómo poder captar su atención para que pusieran atención a lo que les decía.

Preparación para la enseñanza: Este aspecto lo abordé informándome y leyendo por medio de libros, páginas de internet y todo acorde a lo que los programas de estudio, la profesora guía y la planificación que realicé. Me preparé bastante en el contenido, pero los nervios siempre traicionan y debo adecuar mis emociones al contexto.

Preguntas a la profesora guía: Estas se inclinaron al cómo dominar las emociones, a cómo afrontar la temática tratada y esta a su vez ser explicada de manera adecuada. La profesora me dio algunas sugerencias de lo que ella realiza en clases y me dio la oportunidad de tomarlas en cuenta para futuras realizaciones de clases.

2009-12-02T17:09:00.000-08:00

Fecha: Jueves 08 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

La clase se inicia con el saludo inicial de la profesora hacia sus estudiantes, ante lo cual estos responden de forma adecuada y proceden a sentarse en sus respectivos puestos. La profesora les indica que saquen sus cuadernos y libros; ya que procederán a revisar la tarea propuesta la clase anterior, para lo cual le pide a un alumno elegido al azar que lea el resumen que efectuó de las páginas del libro mencionadas la anterior clase. Este alumno lee su tarea y se comenta respecto a dicho tema junto al grupo curso.
Luego de esto, la profesora les indica a sus alumnos que pasarán a ver “La bomba cardíaca”, para lo cual comienza a explicar en qué consiste, básicamente su funcionamiento en base a un ciclo de contracción y relajación muscular.
Luego, se refiere a la organización en cámaras separadas y la función de las válvulas en el interior del corazón. Luego de este contenido, la profesora les pide a sus alumnos que abran algunas páginas del libro para así darle más sentido a la explicación dada con anterioridad.
Como actividad, los alumnos en un esquema deben distinguir la fase de llenado de los ventrículos y la fase de contracción de éstos ; además de describir los ventrículos y aurículas en ambas fases y realizar un esquema interpretativo. Uno de los alumnos de la clase le pregunta a la profesora qué es lo que pasa con un marcapaso, para lo cual la profesora le explica por medio de un dibujo el impulso que realiza esta imitación de válvula y las consecuencias favorables para el funcionamiento adecuado del corazón.
Antes de finalizar la clase, la profesora les pide a sus alumnos que realicen una síntesis del contenido tratado, ante lo cual estos se muestran algo acomplejados en dar la respuesta ya que eran muchos los conceptos y no sabían cómo relacionarlos, sin embargo, la profesora los indujo por medio de su ayuda a que hicieran la síntesis de la clase, luego los alumnos respondieron de forma adecuada. Ya finalizada la clase, se procedió a despedirse de sus alumnos y estos salieron a recreo.

2009-10-04T15:56:00.000-07:00

Fecha: Jueves 01 de Octubre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Al entrar a la sala de clases, los alumnos se ven algo inquietos repasando y comentando los contenidos previos a rendir la prueba de sistema circulatorio.

(Por mi parte, debo decir que esta es la 1ª instancia de ayudar a agún profesor en tomar el control del curso ante una prueba).

Entrando la profesora a la sala de clases, además de saludarlos les indica que se sienten y que saquen su estuche y guarden todo lo demás.

Los alumnos hacen caso a las indicaciones de la profesora, por ende, la profesora comienza a pasar las pruebas a los alumnos. Estos, en silencio comienzan a desarrollarla, en el caso de dudas me preguntan ante lo cual los oriento con respecto a la pregunta. En completo silencio, doi vuelta por los pasillos para ver la disciplina y desempeño de los alumnos (algo difícil, ya que son varios , pero me doi cuenta que estos se comportan de manera adecuada). Pasado apróx. 30 minutos, un alumno entrega su prueba, la profesora le indica que regrese a su puesto, tome asiento y se quede tranquilo y en completo silencio.
Mientras tanto, la profesora me envía donde la Inspectora General para que llame y cite a la apoderada de un alumno del curso en el que a ella le corresponde jefatura poruqe debe tratar temas importantes.
Al volver a la sala, la mayor parte de los alumnos ya ha terminado, por ende, se espera a los demás para dar por concluida la prueba.
Finalizando, la profesora opta por dejarles como actividad la lectura y posterior resumen de algunas páginas del libro de Biología, en el que se refleja el contenido a ver la próxima clase. Mientras tanto, junto a la profesora, comenzamos a revisar, otorgar puntaje a los ítemes y sumar los puntos de cada prueba. Terminado esto, los alumnos (ya están inquietos) quieren saber las notas de sus pruebas, a lo que la profesora se las dice. En sí, las notas del curso estuvieron por sobre el 4.9, con gran mayoría superando el 6.0 de nota.
La profesora les indica que la próxima semana revisan la tarea, ya que se acabó la hora de clases. Se despide de ellos y deja que estos salgan a recreo.

2009-10-04T15:33:00.000-07:00

Fecha: Jueves 24 de Septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Al entrar a la sala de clase, los alumnos esperan a la profesora de pie y de manera respetuosa. Al entrar, la profesora saluda a sus alumnos, ante lo cual ellos contestan y proceden a sentarse.
La clase comienza por revisar el cuestionario realizado la clase pasada, para lo cual le pide a un alumno le facilite su cuaderno. Luego, le pide a algunos alumnos que vayan diciendo sus respuestas y entre todos la van complementando (si es que fuera necesario). Finalizando esta actividad, la profesora comienza con conceptos nuevos para algunos alumnos, pero que sin embargo son recopilados tomando la forma de conocimientos previos de los alumnos que tienen algo de noción con respecto al tema: corazón, organización y estructura interna.
Luego, la profesora comienza por dictarle algunos conceptos (algo dificultosos para la mayor parte de los alumnos, por lo que la profesora profundiza con respecto a aquellos). Comienza por explicarles qué es el corazón, dónde se encuentra, la función de la sangre con este órgano, los componentes del corazón, circulación cardíaca.
Para estos tema, le pide a sus alumnos que saquen 4 lápices de colores distintos y que comiencen a esquematizar lo que formula en la pizarra. la profesora comienza por asimilar la forma del corazón, con sus distintos componentes y la forma en como estos circulan la sangre a todo el cuerpo (venas, arterias, CO2, O2, etc.).
Ya una vez terminado el esquema, los alumnos formulan algunas preguntas, ante lo cual la profesora les responde explicándoles dicho esquema, además de explicarle lo que sucede con algunas enfermedades (soplo, etc.).
Posteriormente, la profesora les indica que expliquen en su cuaderno el recorrido de la circulación cardíaca. Mientras los alumnos trabajan, comienzo a pasar la lista de asistencia a petición de la profesora; una vez terminado esto, la profesora me comienza explicar la forma de proceder ante asistencias e inasistencias en la planilla que se encuentra en el libro de clases.
Finalizada la actividad por parte de los alumos, se procede a revisar esta, infiriendo por parte de la profesora y de algunos comentarios de alumnos la importancia en el buen funcionamiento del corazón, etc.
Ya dando término a la clase, la profesora les indica a los alumnos que la semana siguiente se realizará la prueba de todo lo que llevan visto del sistema circulatorio.
la profesora se despide de sus alumnos y estos contestan y proceden a salir a recreo.

2009-10-04T15:29:00.000-07:00

Fecha: Jueves 17 de Septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

De antemano (clase anterior) la profesora me explicó que este día no realizaría clases al curso, ya que por ser la celebración de Fiestas Patrias, la comunidad educativa se encontraría en actividades y los alumnos se retirarían más temprano de lo normal.
Por ende, no se realizó clases (la profesora me dejó en libertad de asistir o no al centro educativo).

2009-10-04T14:46:00.000-07:00

Fecha: Jueves 10 de Septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

Llegando a la sala de clases, la profesora espera que los alumnos estén en silencio para saludarlos, ante lo cual estos responden y proceden a tomar asiento.
La profesora observa el orden de los respectivos puestos de cada alumno y les pide que se cambien a sus puestos originales (ya que existe una planilla en el libro de clases donde se indica el orden que deben tener estos), ante lo cual los alumnos le piden que los dejen sentados en el puesto en el que se encuentran y la profesora les dice que no. Ante la negativa de estos en cambiarse, la profesora llama al profesor jefe y de inmediado se cambian de puesto (antes de que llegue el profesor). Ante dicho suceso, la profesora les pide que para sus clases no se cambien de puesto, ya que el profesor le pidió de antemano que los alumnos respetaran lo acordado previamente.
Después de lo acontecido, la profesora hace que los alumnos recuerden la materia vista la clase anterior, para lo cual les formula distintas preguntas y así retoman los conocimientos previos. Luego, les indica a sus alumnos que saquen el cuaderno y su libro y que procedan a tomar nota de lo que les dictará (me pide a mi que les dicte, pero ante el tono y dificultad de mi voz por el resfrío me dice que ella lo hará). El contenido enfoca principalmente la función de la sangre en específico en los distintos organismos, complementando la materia dictada en la clase anterior, identificando tanto las características de glóbulos rojos como de leucocitos (eosinófilos, basófilos, etc.).
Luego de esto, la profesora pasa a formular algunas preguntas para que los alumnos tomen nota y así puedan contestar el cuestionario pedido. Los alumnos comienzan a desarrollar las preguntas de acuerdo a lo formulado anteriormente y a sus conocimientos adquiridos. La profesora por su parte va por algunos minutos a la biblioteca del colegio a buscar algunos libros que pueden servir para complementar las respuestas de los alumnos. Al llegar a la sala, les pasa los libros a quién se los pida, pero luego los deben ir rotando ya que son solo 4 tomos de diferentes autores.
Los alumnos ante dudas me preguntan, por lo que los oriento en la respuesta, dejando que ellos mismos formulen dicha respuesta.
Mientras tanto, la profesora me pide pase la lista de asistencia, con el argumento de así conocer mejor a cada uno de ellos, ante lo cual los alumnos van contestando. Luego, tengo que llenar los cuadros de inasistencia con los números de estudiantes que han faltado y posteriormente la profesora procede a firmar.
Ya finalizando la clase, algunos alumnos le presentan sus respuestas a la profesora y como incentivo, les otorga 3 décimas para la prueba. Ante esto, surgen más alumnos que le presentan el desarrollo del cuestionario a la profesora.
Finalmente, la profesora por falta de tiempo, se despide de los alumnos, acotando que la próxima semana se realizará la revisión de la tarea.

2009-10-04T14:01:00.000-07:00

Fecha: Jueves 3 de septiembre de 2009
Hora de inicio: 12:15 p.m.
Hora de finalización: 13:45 p.m.

La práctica pedagógica correspondiente a la fecha en curso, se realiza en el mismo centro de práctica que el semestre pasado, con la misma Profesora pero lo diferente es el curso.
Llegando al colegio, la profesora me da nuevamente la bienvenida (y me agradece que este año nuevamente me encuentre realizando práctica con ella). Desde el semestre pasado me indica que el curso 1º medio B es muy bueno en cuanto a disciplina.
Llegando a la sala de clases, los alumnos se ven algo curiosos (pero no por esto menos informados). La profesora saluda a sus alumnos, me presenta ante el curso y les indica que seré la profesora en práctica de este semestre, les da a conocer que les tendré que hacer algunas clases y que tendré la misma autoridad que ella en caso de ausencia. Los alumnos toman atención de lo dicho y me dan la bienvendida con un saludo.
Posteriormente estos pasan a sentarse y la profesora les pide que saquen su libro, su cuaderno y su estuche.
La profesora comienza con la unidad V denominada "Sistema Circulatorio", por lo que le pregunta a los alumnos lo que saben de esto, ante lo cual los alumnos responden (y así puede modificar el curso de la clase, viendo las falencias y fortalezas de los conocimientos previos de los estudiantes). La metodología que utiliza se basa principalmente en el contexto socio cultural y formativo de los alumnos (para que así estos aprendan de una mejor manera). Posteriormente, luego de una pequeña introducción (en donde con ayuda tanto de la profesora como de los estudiantes), se van construyendo los nuevos conocimientos. Luego, me pide que por favor les dicte algo de materia que tiene en su laptop. Esta se basa en los componentes del sistema circulatorio tanto plasma como elementos figurados (eritrocitos, leucocitos, plaquetas, etc.) y su función en específico de cada uno de estos. Cabe destacar que la profesora mientras dicto, va explicando los contenidos visados, para que los alumnos una vez después de escribir, comprendan los diferentes conceptos.
Finalizando lo anteriormente dicho, la profesora les dicta una actividad, la cual deben desarrollar. Luego, esta se revisa en forma oral y le pide a algunos alumnos que den la respuesta ante la pregunta señalada, en la que tanto estudiantes como la misma profesora complementan para tener mayor claridad.
Finalizando la clase, la profesora les pregunta a los alumnos lo que vieron en esa clase, ante lo cual ellos responden argumentando (síntesis de la clase).
Posteriormente, la profesora se despide del curso ante lo cual los alumnos también lo hacen.

2009-10-03T16:50:00.000-07:00

PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV
COLEGIO MADRE PAULINA
TIPO DE FORMACIÓN: RELIGIOSO CATÓLICO
RBD: 17765-2
O´HIGGINS #725
CHIGUAYANTE
TELÉFONO: 2356852 (FONO-FAX)
DIRECTORA: PATRICIA ARANEDA
JEFA DE UTP: SRA. KAREN ZAMBRANO

Misión: Formar jóvenes con una sólida preparación académica y valórica mediante una educación humanista - cristiana inspirada en el legado de Madre Paulina de “servir a los demás”. Para esto se basa en un proceso de enseñanza aprendizaje que promueva el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes que les permita a los integrantes de la comunidad educativa, aportar como personas y ciudadanos, a la sociedad, al mundo laboral y a la iglesia de acuerdo a los nuevos desafíos.

Visión: El Colegio Madre Paulina aparentemente no tiene visión, ya que solamente señala su misión.

Currículum implícito y tipo de alumno a formar:

Currículum implícito: El Colegio Madre Paulina opta por un currículum humanista cristiano, centrado en la persona, con un estilo pedagógico abierto, participativo y activo, que integre fe y cultura, teoría y práctica, que favorezca al desarrollo integral, la autonomía y que incentive al alumno (a) a ser el gestor de su propio aprendizaje, para hacer de él un cristiano comprometido y activo.

Alumno a formar: Desde una visión cristiana católica, se desea formar personas con un sólido espíritu eucarístico mariano y con una valórica formación académica, comprometidas con el evangelio, para vivenciarlo y actuar conforme a él, con sus valores y con el mundo natural, respetuosas de sí mismas y de los demás, solidarias, justas, responsables y con un claro espíritu de servicio.
El alumno, será capaz de ser creativo y crítico frente a sí mismo y de reconocer sus capacidades. Además, de tener autonomía para reconocer los valores, optar por ellos y desarrollarlos en su vivencia diaria, será capaz de reflexionar y expresar lo que piensa y siente con respeto, conoce sus deberes y derechos y respeta a los demás. Por su parte, el sujeto que se desea formar es una persona capaz de alcanzar el desarrollo de competencias cognitivas, a partir de la estimulación de habilidades y destrezas que le permitan la construcción de su aprendizaje.

PROFESORA GUÍA: TAMARA VÁSQUEZ
CURSO: 1º MEDIO B
Nº ESTUDIANTES: 36
SUBSECTOR: BIOLOGÍA

Descripción características del curso (conducta/actitud/rendimiento, etc)

El 1º año medio B del Colegio Madre Paulina es un curso que se encuentra constantemente bien evaluado por los distintos profesores del centro educativo. Su conducta es apropiada a las circunstancias de aula; ya que ellos tienen una actitud de respeto hacia el profesor, otros académicos, sus compañeros y gente que conforma la comunidad educativa. Al ser un curso de 36 alumnos, se hace más fácil la ejecución de clases y manejo de grupo por parte de la profesora guía, por ende los alumnos poseen una conducta más bien de orden y de respeto. En cuanto a la actitud presentada, los alumnos se muestran interesados por los contenidos visados por la profesora, formulan preguntas, etc. Por su parte, el rendimiento de este curso se ve reflejado en las notas en todas las asignaturas (cabe destacar que el semestre pasado no hubieron promedios rojos en Biología, 3 alumnos tuvieron promedio superior a 4.0; 16 alumnos con promedio superior a 5.0 y el resto con promedio igual y superior a 6.0).
Sin embargo, el curso es más bien rápido en la forma de aprender; la profesora constantemente debe llevar más actividades propuestas para la clase, ya que es un curso que trabaja muy rápido.

2009-07-10T18:39:00.001-07:00

AUTOEVALUACIÓN Alejandra Iturra

1.- ¿Qué aprendizajes de la disciplina profundizó?

Los aprendizajes que fui profundizando con el desarrollo de la práctica fueron los relacionados a fisiología humana, en donde a medida que las clases iban en progreso se iba desarrollando el tema del sistema nervioso; entre las que se encuentran: organización, estructura y función del sistema nervioso, arco reflejo, impulso nervioso, propiedades eléctricas de la membrana, potenciales de acción y de reposo, receptores sensoriales, estímulos.

2.- ¿Qué aprendizajes pedagógicos profundizó?

Principalmente se profundizó el manejo y dominio de grupo. Se desarrollaron instancias para que cada integrante del grupo curso (incluyéndome a mí como alumna en práctica) se hiciera presente con sus comentarios oportunos y en un clima de respeto. También se profundizó en el área de evaluación; ya que pude realizar, efectuar, corregir y evaluar trabajos, test e informes con posterior cálculo de nota de acuerdo al puntaje.

3.- ¿Qué aprendí a hacer?

Aprendí durante el desarrollo de la práctica pedagógica III a efectuar de manera adecuada el manejo de grupo en un clima de cordialidad y respeto.

4.- ¿Qué debo aprender mejor a hacer?

Fundamentalmente aprender a desenvolverme de manera adecuada frente al grupo curso. Mi principal meta a futuro es no mostrar inseguridad frente a los alumnos, controlando los nervios y dominando mejor el contenido a ser visto en clases.

5.- ¿Qué debe hacer mi profesora de taller para que yo mejore?

Fundamentalmente desarrollar instancias de desarrollo personal para mejorar aspectos tales como el uso adecuado de la voz y la seguridad ante los alumnos.

2009-07-10T18:37:00.000-07:00

Fecha: Jueves 25 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

El día comienza con el saludo inicial de la profesora y de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo que ellos contestan. La profesora les indica que ese día (se relajen de cierta manera) y que si lo desean pueden escuchar música, pero en orden y con un tono moderado de volumen. La profesora me pregunta si la puedo ayudar a revisar algunos trabajos y test y posteriormente a sacar los promedios de algunos cursos, ante lo que le indico que si, (que no tengo ningún problema). En esta ocasión pude llevar a la práctica la técnica que nos enseñaron en la asignatura de evaluación educacional: colocando puntajes y posteriormente asignando nota, (previa revisión de los conocimientos de los estudiantes reflejados en las distintas evaluaciones aplicadas). Mientras la profesora determinaba la forma de colocarle notas a los alumnos que por una u otra razón faltaron a la evaluación del laboratorio anterior, me tocó poner las notas en el libro y entregar sus respectivas evaluaciones a los alumnos. Ante dichas notas, los alumnos (mostrándose algo inquietos) procedieron a preguntar el por qué de sus notas, por lo que me tocó asumir la responsabilidad de contestar a sus interrogantes (por comentarios de la profesora, pude corroborar que mis argumentos estaban bien señalados y que mi flexibilidad no se vio afectada ante las manifestaciones de los alumnos). Posterior a esto, procedimos con la profesora a efectuar el cálculo de los promedios del curso; en donde 3 alumnos de la clase de 3º medio resultaron con promedios rojo en la asignatura de biología plan común. Luego de esto, los alumnos quisieron saber sus promedios, por lo que la profesora les cedió el libro de clases para que vieran sus notas. Casi al finalizar el módulo, la profesora les indica a sus alumnos que este es el último día de práctica de la alumna que los ayuda y acompaña durante el desarrollo del semestre. Me da la instancia de decir algunas palabras. Algunos de los alumnos también me dan algunas palabras y se despiden (con un aplauso lleno de entusiasmo y agradecimiento). Los alumnos proceden a salir a recreo (después que la profesora les indica que pueden hacerlo).
(Considero que esta realización de práctica pedagógica me sirvió para enfrentarme a alumnos de nivel avanzado (ya que es un 3º medio), además de aprender a manejar con algo de dificultad conceptos que no son vistos todavía en la Universidad. Gran instancia de mejoramiento en el ámbito pedagógico ya que logré la meta del manejo de curso).

2009-07-10T18:34:00.000-07:00

Fecha: Jueves 18 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

REALIZACIÓN II CLASE
La clase comienza con el saludo de la alumna en práctica hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden (entusiastas y respetuosos). La profesora les indica a sus alumnos que se dirijan al laboratorio de ciencias con los materiales pedidos anteriormente. Estos al llegar al laboratorio, se agrupan en las distintas mesas de trabajo (según afinidad y compañerismo). Les doi a conocer el objetivo de la clase: Investigar aspectos de la función del sistema nervioso en el ser humano.
Se les hace entrega a los alumnos de una guía, la cual contiene términos pareados, ante lo cual los alumnos deben relacionar las estructuras con los estímulos a los cuales se ve enfrentado. Se procede a revisar los conocimientos previos en conjunto grupo curso.
Luego, previa incorporación de la materia vista en clases, se efectúa la actividad llamada Receptores sensoriales “integración y coordinación”. Dicha actividad consiste en que los alumnos conformados en grupos, deben probar diferentes estímulos y ver las distintas intensidades que tienen estos. Les paso a relatar lo que deben hacer, previa entrega de la guía de trabajo.
Luego de la realización de los distintos experimentos en la que los alumnos exploraron cada sensación ocurrida en sus cuerpos y lo relacionaron a la importancia que estos estímulos tienen en sus vidas, debieron efectuar como actividad de síntesis un informe evaluado, contestando individualmente las preguntas que se les indicaba en una pauta y que debía ser entregado al finalizar la clase. (Cabe destacar que se les apoyó en todo momento que lo necesitaban, resolviendo sus inquietudes referente a la materia abordada como al desarrollo del experimento). Finaliza la clase, en donde la profesora se despide de sus alumnos y dejando anteriormente todo ordenado y en completo orden se dirigen a recreo.

2009-07-10T18:22:00.000-07:00

Fecha: Jueves 11 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

REALIZACIÓN I CLASE
En 1º instancia, se procedió a dirigir a los alumnos a la sala audiovisual. (La profesora al considerar que esta clase era de mi responsabilidad, procedió a darme ánimos y suerte en la realización de la clase como toda una profesional).
Al entrar a la sala, le dije a los alumnos que estuvieran en silencio y en completo orden (ante lo cual respondieron de forma adecuada). Los saludé y ellos respondieron con un buenos días profesora. Posteriormente, pasé a presentarle lo que veríamos en la clase: propiedades eléctricas de la membrana plasmática de la neurona y receptores sensoriales. En 1º instancia por medio de una pregunta se fueron viendo los conocimientos previos que los alumnos tienen referente al impulso nervioso: ¿Qué cambios ocurren cuando se produce un impulso nervioso por la neurona? (para lo cual estos relacionaron conceptos vistos previamente). Luego en conjunto se pasó a revisar las respuestas de algunos alumnos del curso. Siguiendo con el curso de la clase, se pasó a revisar con la ayuda de la proyección en datashow de las diapositivas preparadas con antelación. Posterior a la presentación, los alumnos debieron relacionar los conceptos visados en la clase para efectuar una guía de trabajo que tenía por objetivo analizar potencial de acción y potencial de reposo por medio de un esquema presentado, en el cual debían distinguir sus componentes y lo que realiza cada uno de ellos, pasando a ser esta actividad de cambio conceptual:
___________________________________________________________________

Guía de Aprendizaje: “Sensaciones"

De acuerdo a lo visto en clases, realice las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es un estímulo?

2.- Realice una definición de sensación mencionando las fases que deben ocurrir para que estas se produzcan.

3.- Realice un cuadro comparativo en el que se indiquen las principales funciones de los SNP simpático y parasimpático.

4. A partir de la información entregada por la tabla N°1 responda las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta en cada aseveración.

1) Los mecanorreceptores reciben estímulos de tres modalidades especificas y responden de acuerdo a estímulos como:

a) La temperatura que se le aplica a una determinada enzima.
b) La presión que abre los canales iónicos, produciendo una respuesta química.
c) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre los canales iónicos.
d) La presión y los movimientos musculares que actúan sobre una determinada enzima.

2) Cuando se olfatea o saborea una molécula, esta se acopla a un determinado receptor, el cual inicia un estímulo para el control de los canales iónicos. ¿Qué tipo(s) de receptor(es) y modalidad de estímulo(s) se encarga (n) de este proceso? (respectivamente)
a) Receptor: mecanorreceptor y estímulo: gusto
b) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: térmico
c) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: tacto
d) Receptor: quimiorreceptor y estímulo: químico

Finalmente, algunos minutos antes de terminar con la clase, los alumnos procedieron a realizar un cuadro comparativo referente al potencial de reposo y al potencial de acción y dar una conclusión final de lo que ellos estiman más necesario para la vida (actividad de síntesis). Por su parte todo el grupo de estudiantes participó en las respuestas a las interrogantes del grupo curso.

2009-07-10T18:21:00.000-07:00

Fecha: Jueves 4 de Junio de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

La clase se inicia con el saludo por parte de la profesora a sus alumnos; ante lo cual ellos responden y pasan a tomar asiento. En la clase del día se desarrolla (en un clima de cordialidad y respeto) fundamentalmente el tema impulso nervioso, en donde el objetivo a tratar es la relación que existe entre los diferentes potenciales con la intensidad, velocidad y conducción del impulso nervioso. La profesora les indica a sus alumnos el objetivo, como actividad de exploración les pregunta sobre la membrana y cómo creen ellos que se desarrolla el impulso nervioso en los distintos sistemas vivos, ante lo cual algunos alumnos responden. La profesora comienza a desarrollar el tema, en donde los conceptos son despolarización, polarización y les presenta los distintos dibujos que hacen mención de esto en la membrana (y en donde a los alumnos les queda más claro los distintos conceptos). Además les presenta las distintas conducciones: saltatoria y contínua. Los alumnos formulan algunas preguntas a la profesora, en donde esta les responde (de modo amable y con gran dominio del tema). Posteriormente la profesora les indica a sus alumnos que como actividad de síntesis los alumnos realicen un esquema mapa conceptual que presente los contenidos visados en clase. Luego de algunos minutos, le pide a algunos alumnos que presenten su esquema frente al curso. La profesora les indica su apreciación (les indica sus falencias y fortalezas frente al trabajo realizado). Al finalizar la clase, tanto profesora como alumnos realizan una síntesis de los contenidos. Con el sonido del timbre, la profesora se despide de sus alumnos y estos le responden (con respeto). Se procede a salir de la sala de clases.

2009-07-10T18:19:00.000-07:00

Fecha: Jueves 28 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 10:45 a.m.
Hora de término: 12:05 p.m.

La clase comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos. Posteriormente el saludo de la alumna en práctica. Los alumnos contestan (oportunamente y de forma educada). La profesora les pide que tomen su cuaderno, su libro y sus lápices y que se dirijan a la sala audiovisual (tranquila y ordenadamente). Al llegar a dicha sala, se desarrolla la clase correspondiente a aquel día; en donde la profesora les da a conocer el tema a tratar: potenciales nerviosos en la membrana. El objetivo presentado por la profesora es analizar los diferentes potenciales de acción y de reposo en el sistema nervioso. Procede a definir en 1º instancia los potenciales bioeléctricos, en donde da curso a los contenidos a ser vistos. Como actividad de cambio conceptual le pide a sus alumnos que realicen el esquema de la bomba sodio potasio, la cual va desde un gradiente de concentración menor a uno mayor. Al finalizar dicha actividad, un alumno indica a la profesora y al curso que esta bomba regula la concentración, manteniendo la electronegatividad en el interior de la membrana. (A la profesora le parece bien lo que dice, por lo que comienza a desarrollar por esa línea el tema de la bomba Na/Cl). Mientras la profesora revisa sus contenidos, a algunos alumnos les surgen dudas, ante lo cual la profesora responde (manejando correctamente los contenidos y contestando de manera adecuada). Finalizando la clase, se comienza a desarrollar una síntesis de los contenidos vistos, apuntando a preguntas hacia la profesora y de esta a sus alumnos (se distingue un grato ambiente de trabajo, con un alto grado de respeto). Al terminar con esta actividad, los alumnos se despiden de la profesora y proceden a salir a recreo (dejando sus cosas respectivamente ordenadas).

2009-05-15T13:11:00.000-07:00

Fecha: Jueves 14 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 11:00a.m.
Hora de finalización: 12:45 p.m.

LLegando al centro de práctica 10 minutos antes de que los alumnos entren a clases, la jefa de UTP me indica que debo quedarme a cargo del curso en el que realizo la práctica pedagógica; ya que la profesora guía de Biología Srta. Tamara Vásquez se encuentra con licencia médica por 2 días. Me informa también que ese día los 3º medios realizan ensayo de P.S.U., ante lo cual debo estar un tiempo más prolongado de estadía en el centro educativo. Por su parte, le indico que debo llegar a las 14:00 hrs. a la universidad ya que tengo laboratorio 100% asistencia y puntualidad, ante lo cual me pide que me quede a cargo del curso hasta las 12:45. También le pido a la jefa de UTP que debía observar la planificación de la profesora guía para la posterior intervención en el aula, ella la dispone favorablemente y me indica que esta debe llegar a UTP 48 horas antes de la ejecución de la clase, previa revisión de la profesora guía. (le doi las gracias y me dirijo a la sala de clases). Posteriomente, la inspectora de piso me entrega los ensayo P.S.U. matemáticas y las hojas de respuestas que deben contestar los alumnos; me indica además que debo dar las instrucciones contenidas en una hoja, de manera clara y consisa. Los alumnos algo inquietos, me preguntan por la profesora Tamara, ante lo cual les respondo que ese día no asistirá por encontrarse con licencia. Los alumnos pasan (algo inquietos) a tomar asiento en sus respectivos puestos. Les entrego las hojas de respuestas para que la llenen con sus datos en los casilleros respectivos. Mientras ellos efectúan dicho procedimiento, paso a repartir los instructivos P.S.U. matemáticas que deben efectuar. Leo las indicaciones (adecuadamente) y les digo el tiempo total en el que deben realizar el ensayo, siendo este de 2 horas y quince minutos. En la pizarra anoto: Hora de inicio: 11:15 a.m.; hora de término: 13:30 p.m.. Luego, les digo que comiencen a efectuar el ensayo, ante lo cual ellos responden. Su actitud en la sala de clases es a estar concentrados y por ende callados efectuando el ensayo. Realizo algunas vueltas en silencio por el aula, supervisando la disciplina de los estudiantes. Al cabo de un tiempo, los alumnos comienzan a manifestarse inquietos (quizás por la complejidad de los ejercicios), ante lo cual los hago estar en silencio. Posteriormente, vuelven a hablar expresándome que los ejercicios están muy difíciles y que no les han pasado esa materia; yo les explico que es solo un ensayo de P.S.U., para lo cual deben estudiar en profundidad y si es que no saben la respuesta ante la pregunta, mejor no contestaran porque así perderían puntaje. Llegando la hora propiciada por la jefa de U.T.P. anteriormente, me acerco a la puerta y le digo a la inspectora que ya es tiempo de dejar el curso a su cargo, ante lo cual ella(con gusto y sin mayor problemas) responde con un sí, que me fuera tranquila). Los alumnos se despiden de la alumna en práctica, ante lo cual respondo (principalmente no quize despedirme de ellos con anterioridad ya que podría dificultar su concentración en el desarrollo del ensayo).

2009-05-15T12:26:00.000-07:00

Fecha: Jueves 7 de Mayo de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.

La clase del día comienza con el saludo de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos contestan (enérgicamente). Posteriormente, los alumnos pasan a sentarse en sus asientos ante las indicaciones de la profesora. Esta toma posición ante su escritorio y comienza a sacar las pruebas del plan común de biología que habían efectuado el día martes recién pasado. Pasa a llamar a cada alumno para entregarle su prueba y decirle principalemente lo que esperaba de cada uno de ellos. Luego, hace que revisen su prueba y contabilicen sus puntos (que por algún motivo podría haber sido erróneo) en sus respectivos puestos. Algunos alumnos le preguntan a la profesora referente a la prueba y su posterior calificación, ante lo cual ella responde (de manera agradable). Luego de algunos minutos en dicha tarea, la profesora les indica a sus alumnos que saquen el cuaderno del ramo electivo científico evolución; principalmente porque existió un cambio de horario con respecto a las horas del plan común de biología con las horas pedagógicas del plan electivo de evolución.
Los alumnos sacan sus cuadernos y comienzan a anotar lo que la profesora está escribiendo en la pizarra. El tema de la clase es: "Darwin, su vida y sus contribuciones a la ciencia" (los alumnos se encuentran tranquilos anotando). Posteriormente, la profesora manifiesta a la alumna en práctica que se debe quedar a cargo del curso ya que necesita arreglar un problema. La alumna en práctica (acata lo que dice la profesora) y supervisa el curso durante ese rato. Luego de que los alumnos termianan de escribir, comienzan a hablar (principalmente por la ausencia de la profesora). La profesora llega a la sala y saca a 4 alumnos de la sala y le manifiesta a la alumna en práctica que debe solucionar un problema de suma urgencia. La profesora y los 4 alumnos salen de la sala (ante el asombro y curiosidad por parte de los estudiantes que se encuentran en la sala de clases).
La alumna en práctica les pregunta a los alumnos si terminaron de anotar lo que la profesora les indicó que anotaran, ante lo cual manifiestan con un si. Luego la alumna en práctica cuando ya faltaban 10 minutos para el término de la clase, les expresa a los alumnos que si desean, se pueden conforman en grupos (por afinidad), ante lo cual ellos lo realizan y hablan de temas que les interesa.
El timbre fue tocado y los alumnos se despiden de la alumna en práctica y salen a recreo (la profesora solo llegó a buscar sus pertenencias dejadas en la mesa del profesor).

2009-04-30T14:32:00.000-07:00

Fecha: Jueves 30 de Abril de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.

La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden.
Los alumnos proceden a sentarse bajo la acotación de la profesora.
La profesora lleva las pruebas correjidas de la asignatura de evolución (ramo perteneciente a los cursos electivos) y procede a llamar a sus alumnos uno por uno para revisar su nota (y acotarle algunas cosas). Les indica que si al revisar la prueba surgen dudas, deben expresarlas.
Posteriormente, luego de aproximadamente 30 minutos en esta actividad, la profesora les pregunta a sus alumnos cómo se encuentran para la prueba a realizarse el día martes próximo, ante lo cual un alumno le pide que ejecute un repaso de la materia vista en clases y en la que se basará la prueba parcial. La profesora (sin duda alguna) efectúa el resumen esquema, el cual desarrolla en la pizarra con las acotaciones de los alumnos. Se realiza un esquema tanto escrito como visual, el cual los alumnos van anotando en su cuaderno. De vez en cuando surgen dudas de algunos alumnos, las cuales son respondidas por los mismos alumnos. En casos excepcionales, la profesora acata la respuesta a la duda (son principalmente los alumnos que van efectuando las respuestas a sus propias interogantes).
Posteriormente, la profesora realiza un dibujo en la pizarra consistente en la proyección del impulso nervioso, otorgándole el nombre a cada parte que se hace presente en dicho acto. La profesora les menciona a sus alumnos que desarrollen dicho esquema en su cuaderno.
Posteriormente, la profesora pasa a tomar asiento y comienza a pasar la lista del curso. Luego, responde el ítem correspondiente (datos cuantitativos del curso) a la pauta del dimensionamiento del curso entregada por la alumna en práctica.
Finalmente, efectúa un resumen de la clase, enfatizándoles a sus alumnos que estudien para que les vaya bien.
Finaliza la clase con el hasta luego para sus alumnos, (el que la mayoria responde y le dicen a la profesora que descanse este fin de semana largo).
(Cabe destacar que la profesora al terminar la clase, me dice que durante las próximas clases me dará el tema para desarrollar las clases. Si es en el mes de junio, la unidad comprendida corresponde a el ojo y deberé desarrollar una unidad didáctica).

2009-04-30T13:45:00.000-07:00

Fecha: Jueves 23 de Abril de 2009
Hora de inicio: 10:35 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.

La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden.
Los alumnos proceden a sentarse y a sacar su cuaderno y el libro de biología; ya que la profesora se los indica.
El inicio de la clase (se enfoca en conocer lo que aprendieron de la clase pasada), la profesora les pregunta conceptos y los alumnos responden, además hace explicar a algunos alumnos contenidos visados la anterior clase. Pregunta si existen dudas para aclararlas, ante lo cual ellos realizan preguntas y la profesora responde.
Pasados 30 minutos de acontecido esto, la profesora procede a decirles a sus alumnos que tomen su lápiz, su cuaderno y su libro de biología y que procedan a ir a la sala de video ubicada en el 3º piso. LLegando a dicha sala, los alumnos proceden a entrar y a tomar ubicación para tomar atención de lo que la profesora pasará a exponer (claro está que los alumnos más cercanos al lugar en donde se encuentra la profesora, son los que toman mayormente atención. Los alumnos que se encuentran más alejados de esta, se distraen fácilmente y proceden a hablar y reirse).
La profesora muestra un video del sistema nervioso de aproximadamente 15 minutos en el que se visualizan los diferentes componentes y la trayectoria del impulso nervioso hasta llegar a efectuar el impulso.
Luego de esto, la profesora hace una síntesis de lo que acaban de ver y surgen algunas dudas que son resueltas en conjunto (principalemente la aseveración de la profesora es la final).
Tanto profesora como alumnos proceden a revisar las diapositivas que son proyectadas por el data-show en las que aparecen las áreas de integraciones, las neuronas, las células que pertenecen al sistema nervioso central y al sistema nervioso periférico. Surgidas algunas dudas de los alumnos, la profesora las aclara.
Cinco minutos antes de terminar la clase, la profesora le pide a un alumno que explique lo visado en clases, ante lo cual este se para y da a conocer lo que sabe y lo que vieron en clase.
Finaliza la clase con la despedida de la profesora y de los alumnos; posteriormente se dirijen a recreo.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA III

2009-04-30T12:08:00.000-07:00

COLEGIO MADRE PAULINA
O´HIGGINS #5725
CHIGUAYANTE
DIRECTORA: PATRICIA ARANEDA
PROFESORA GUÍA: TAMARA VÁSQUEZ
CURSO: 3º MEDIO B
SUBSECTOR: BIOLOGÍA

Fecha: Jueves 16 de Abril de 2009
Hora de inicio: 11:10 a.m.
Hora de finalización: 12:05 a.m.

III semestre de práctica pedagógica, (algo más tranqulia por haber estado un año realizando práctica, pero con ansias por saber cómo era la profesora y los alumnos). La clase comienza a las 10:35; sin embargo, entré a la sala de video en la cual estaban tanto la profesora como los alumnos a las 11:10 (debía esperar a la jefa de UTP para la presentación ante el curso y la profesora). Todos me reciben (muy bien), la profesora incursiona en la presentación, me dan la bienvenida y la clase sigue su rumbo. La profesora se encuentra desarrollando la clase relacionada con el sistema nervioso; principalmente sus componentes con la ayuda de apoyo visual preparado con antelación. Los power-point se basan en explicaciones claras y consisas que luego son abordados por la profesora en forma más amplia. También la presentación guia su curso con la visualización de imágenes que luego son comentadas y explicadas también por la profesora. (Los alumnos se muestran algo inquietos y la profesora debe hacerlos callar para que tomen la atención de la clase en reiteradas ocasiones).
Algunos alumnos preguntan sus dudas y son contestadas por la profesora. La clase en sí basaba sus contenidos en los componentes del sistema nervioso (dendritas, axones, células de Schwann, entre otros) y su importancia en el funcionamiento del sistema en estudio. También se toma a fondo los tipos funcionales de neuronas, sistema nervioso central y periférico. LLegada la hora de salida a recreo por parte de los alumnos, la profesora les pregunta si existe alguna duda, ante lo cual contestan con un no y procede (de todas formas) a efectuar una síntesis de lo estudiado en la clase.
Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo.

Último día con los alumnos.

2008-12-06T11:57:00.000-08:00

2008-12-06T10:22:00.000-08:00

Fecha: Jueves 4 de Diciembre del 2008
Hora de Inicio: 9:45 am
Hora de Término: 10:55 am

El día de práctica comienza con el saludo inicial por parte del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responde.
Posteriormente al ver que las clases teóricas habían cesado por el pronto término del semestre, el profesor decide dejar a los alumnos libres de actividades de aula. Textualmente el profesor les dice "tienen chipe libre para hacer lo que deceen, pero sin salir de la sala, y tampoco hacer desorden".
Posteriormente le pide a la alumna en práctica que le ayude a revisar algunas pruebas, para luego calcular los promedios de diferentes cursos en los cuales aplicó las evaluaciones. Estas evaluaciones son globales y abarcan los contenidos revisados durante el semestre. Tal evaluación es de carácter formativo, es decir evaluación que trata de detectar el nivel de aprendizaje de cada alumno en cuanto a las habilidades que se intentaron desarrollar en este.

Luego el profesor les explica a los alumnos que hay un acto de culminación de talleres de fútbol, ping-pong, computación y revistas, ante lo cual les da las instrucciones a seguir que consistían en salir cada alumnos con su silla en forma ordenada y dejarla en donde lo señale la impectora.

Luego le dice a sus alumnos que la tía Alejandra termina el semestre académico junto a ellos y que no asistirá más a las clases los días jueves. Después me da un espacio de tiempo para despedirme, en donde les agradezco por dejarme entrar en su mundo escolar y por hacer agradable mi visita ahí. Luego unos alumnos se levantan de sus puestos, dándome las gracias en representación de sus compañeros, por haber estado junto a ellos, por ayudarles en sus quehaceres escolares y por enseñarles muchas cosas.
Terminados los discursos, les entrego un regalo que consistía en un recuerdo más dulces lo que termina en una grata sesión de fotos con mis alumnos.

2008-12-01T20:31:00.000-08:00

Fecha: Jueves 20 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:10 a.m.

La clase comienza con el saludo del profesor hacia sus alumnos, ante lo cual ellos responden. El profesor debe desarrollar el tema del sistema respiratorio con apoyo audiovisual preparado de antemano y posteriormente se dirige a buscar los recursos necesarios para ejecutar la clase.

Los alumnos (mientras tanto se quedan tranquilos) en compañía de la alumna en práctica, hacen un pequeño repaso de la clase anterior para activar los conocimientos que adquirieron sobre el sistema digestivo, (estos se muestran entusiastas y recuerdan a la perfección todo lo relacionado con dicho tema). Además, esta aprovecha de decirles que la próxima clase será la última en la que estará junto a ellos (apoyándolos y ayudándolos) en sentido pedagógico.

Posteriormente, el profesor llega a la sala (algo preocupado) y le expresa a la alumna en práctica que no puede ocupar el computador del colegio porque este no tiene la tarjeta de sonido y el video a exponer tiene de gran importancia el apoyo auditivo. Luego (de manifestar su disgusto), comienza a decirle a sus alumnos que la clase programada para aquel día será postergada para el día martes próximo, (pero que no dejarán de aprender), así que los hace que abran su libro de comprensión del medio de la naturaleza en la página 126 y que comiencen a responder las actividades. Para esto desarrollan las actividades en conjunto (profesor, alumnos, alumna en práctica) y van revisando falencias y reales aportes referentes a lo que consideran de los sistemas en cuestión ya que aparecen imágenes de los sistemas respiratorio, digestivo y excretor (visados por los planes y programas de estudio para dicho nivel de 6º básico y conjunto de enseñanza para ser vista más exhaustivamente en 7º básico).

Constatan las respuestas a las preguntas efectuadas e intercambian opiniones referentes a los sistemas en cuestión.

Luego, el profesor comienza con actividades de modificación conceptual del el sistema respiratorio y para ello utiliza a 3 niños como modelos para comenzar con los contenidos a revisar. Al 1º niño lo hace correr ida i vuelta 10 veces por la sala de clases, luego observan en conjunto los resultados; principalmente cansancio y subida y bajada de hombros. Al 2º niño lo hace saltar por la sala ida y vuelta 10 veces. Por último, a la 3º niña la hace solo caminar la misma cantidad de veces que el niño que salta. Ven en conjunto los resultados obtenidos, principalmente el cansancio y el levantamiento de los hombros, notando diferencias notorias entre el alumno y la alumna. Luego, el profesor les pregunta a sus alumnos (posterior cierre del libro) qué órganos consideran que se encuentran presentes en el desempeño del sistema respiratorio, ante lo cual (ellos interaccionan) con el profesor diciéndole lo que saben y lo que ven (entre ellos boca, pulmones, hombros, etc.) diciéndoselos oralmente para que este las escriba como ideas sueltas en la pizarra. Posteriormente, estos son clasificados por los propios alumnos con ayuda del profesor, el cual les indica que si está bien o está mal. Ejecutan un mapa conceptual de dichos conceptos referidos al sistema circulatorio. Luego, el profesor les indica que deben realizar el esquema presentado en la pizarra, que consiste en el cuerpo humano, destacando las partes presentes de dicho sistema. Los alumnos (un poco tímidos a equivocarse) ejecutan las actividades y luego de un tiempo (apróx. 25 minutos) es revisada la actividad.

Comienzan con la elaboración de conclusiones a modo de actividad de síntesis y el profesor da como incentivo una nota extra de carácter evaluativa sumativa para quien le explique correctamente el sistema respiratorio, con sus partes y funciones pertinentes. Un alumno se aventura en ello (confiadamente) y comienza a relatar lo que sabe. Es felicitado por el profesor y por sus compañeros. Luego, en conjunto agregan algunos conceptos mínimos y terminan elaborando conclusiones.

Finaliza la clase y los alumnos se retiran a recreo. (La alumna en práctica le recuerda al profesor que la próxima semana le lleve la evaluación de la clase, la cual debe ser entregada a la profesora de cátedra de práctica en la Universidad).

2008-12-01T20:30:00.000-08:00

Fecha: Jueves 13 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:55 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.

1º clase evaluada
La clase comienza un poco más tarde de lo habitual ya que se deben ir a buscar los materiales necesarios para efectuar la clase por parte de la alumna en práctica. Esta tarea es realizada por el profesor junto a 2 alumnos (como acto de amabilidad). Posteriormente, el profesor saluda a los alumnos y estos responden (entusiastas), a continuación lo hace la alumna en práctica. Tras el saludo inicial, el profesor les comenta a los alumnos que quiere respeto por parte de ellos hacia la Tía que realizará la clase y diferentes actividades con ellos (ante lo cual los alumnos toman atención). Luego, se implementa el notebook, data show y los parlantes para realizar la clase a través de power point. Tras esto, se le entrega la pauta de evaluación al profesor, la cual es mostrada por el mismo a la alumna en práctica. El profesor pide nuevamente silencio y mucha atención; le dice a la alumna en práctica que tome el rol correspondiente, comienza la clase…
La Tía comienza a explicarles a los niños lo que verán en su clase, para lo cual se da el título “Sistema Digestivo”, posteriormente se procedió a presentar el objetivo de la clase: “Desarrollar la capacidad de definir e identificar órganos y procesos implicados en el sistema digestivo”, les entrega una actividad, las indicaciones a la actividad son claras: “Busca en la sopa de letras entregada, los principales órganos presentes en el sistema digestivo”. Esta actividad de exploración realizada al inicio de la clase, está diseñada con el objetivo de “favorecer que los estudiantes definan el concepto a estudiar y expliciten sus propias ideas y representaciones del concepto”. Para dicha actividad, se utilizaron 10 minutos, los cuales fueron provechosos (para conocer la forma de actuar y de procesar la información de dichos estudiantes); se revisó la actividad observando diferentes imágenes referentes al sistema digestivo proyectadas por el data, donde los alumnos fueron capaces de ver sus fortalezas y debilidades. En dicha actividad fue utilizada la evaluación inicial, pretendiendo obtener información sobre los conocimientos previos; sirviéndoles tanto al profesor como al alumno.

Luego, se prosiguió introduciendo y desarrollando el tema; contestando las preguntas “¿Qué es un sistema?”, definiendo “El Sistema digestivo”, contestando la interrogante “¿Qué es la digestión?”, además de esquematizar por medio de un recurso didáctico virtual; específicamente imágenes de un video, donde se realiza el proceso de transformación de los alimentos, contestando por último ¿Qué es la nutrición? y relacionándolo con temas acordes a la situación (ya que el libro de 6º básico referente a Estudio y comprensión de la Naturaleza, destaca materia y energía básicamente; todos los procesos detallados a fondo se realizan en 7º básico). Cabe señalar que los alumnos se mostraron muy participativos, indicando sus dudas e inquietudes durante el desarrollo de la temática tratante. Luego de la interacción presente en la clase por parte de la profesora (por ese momento) y los alumnos, se procedió a efectuar una actividad de modificación conceptual definiéndose tal como “aquella que se desarrolla con el objetivo de favorecer que el estudiante identifique distintos puntos de vista en relación al concepto nuevo, el descubrimiento de nuevas dimensiones del concepto; desarrollando una visión enriquecida en comparación con los conocimientos previos”, entregando una guía de desarrollo. Esto se logró con la siguiente actividad: “Identifica cada una de las partes que conforman el aparato digestivo en el presente esquema, colocando el nombre que corresponda. Pinta de diferentes colores las estructuras presentes”. Además “Analiza el texto presente y responde las siguientes preguntas:
1.-¿Qué es el aparato digestivo?
2.-Define brevemente:
Nutrición
Digestión”.

Estas actividades tienen como objetivo el que pueda producirse una reestructuración en la forma de pensar por parte del alumno respecto del fenómeno ocurrido con la temática tratante.
Para tal actividad, se utilizaron 20 minutos y se procedió a revisar en conjunto la actividad, pasando 2 alumnos al pizarrón indicando los órganos presentes en el sistema digestivo, además de otros 3 alumnos que contestaron las preguntas referentes al texto y a la clase en particular. Se compararon respuestas.

Posteriormente, comenzando a terminar la clase, se procedió a mostrar un video de la vía que recorre el alimento desde la boca al ano, mostrando cada uno de sus órganos y la función que cumplen en el sistema digestivo. Por consiguiente, se le pidió a un alumno (levantando la mano oportunamente) que realizara una síntesis de la clase; (ante lo cual la realizó favorablemente) y el profesor guía (interviniendo) le otorgó 5 décimas para la prueba, (ya que éste mencionó el profundo interés que tenía el alumno durante la clase y la correcta explicación de lo que se le pedía), se formó un tema de debate referente al tema, por parte de los alumnos mismos agregando algunas cosas al discurso de su compañero.
“Una vez que el alumno construye su propia síntesis, las síntesis de los otros sirven para contrastar las propias ideas con las de los compañeros, profesor o libro a fin de mejorar las propias comprensiones”.
La evaluación presente en mencionadas actividades se refiere a la formativa, la que “permite obtener información acerca de los obstáculos que presentan los alumnos. Por otra parte, los propios alumnos identifican los objetivos del aprendizaje, si son capaces de anticipar y planificar su acción; y por último, reconocen los criterios de evaluación”.

La clase concluye diciéndoles a los alumnos que ordenen sus materiales y que procedan a salir a recreo.
(La alumna en práctica recibe felicitaciones y recomendaciones por parte del profesor guía).

2008-12-01T20:28:00.000-08:00

Fecha: Jueves 6 de Noviembre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.

Llegando al centro de práctica, el profesor me indica que ese día se efectúa el SIMCE a los 4º básicos, ante lo cual los módulos de clases están desfasados y me dice que la clase mejor la realice el otro jueves, ya que el tiempo estimado para realizar la clase sería insuficiente. Luego, en la sala de clases, los alumnos manifiestan (se presentan inquietos) porque no han salido a recreo, ante lo cual el profesor les dice que los 4º básicos están en SIMCE y el recreo corresponderá a las 10:30 hrs. El profesor pasa a saludar a sus alumnos, ante lo cual ellos responden. Este les indica que ese día (como estaba acordado) la clase no la realizaría la tía Alejandra, todo por falta de tiempo. (Pese a ello, llevo todo lo necesario para ejecutar la clase (power point, computador, guías de trabajo, etc.) y le pido al profesor que revise mi clase y planificación correspondiente). El profesor revisa todo y me dice que está bien, que planifique el tiempo a considerar en cada actividad, además me recalca que debo estar confiada para efectuar la clase.

Posteriormente a esto, el profesor hace un resumen extenso de las últimas unidades tratadas en clases, ya que recalca que como es sabido por todos, el día martes próximo a la clase en la que se encuentran, se realizará la prueba de “energía”. Para esto, necesita la ayuda de los alumnos, en donde los hace participar leyendo, comentando y argumentando sus opiniones.

Tocan el timbre para salir a recreo (10:30 a.m) de 15 minutos, el profesor les indica que salgan.

Entrando a clases, faltando 30 minutos para salir a recreo nuevamente (ya que a dicha hora anteriormente anunciada, los alumnos de 4º básico terminaban de realizar el SIMCE), el profesor les indica a los alumnos que lean atentamente un texto citado en el libro de Estudio y Comprensión de la naturaleza de 6º básico y que realicen la actividad correspondiente, consistente en contestar unas preguntas. Estas fueron revisadas a nivel grupal y luego a nivel general de curso. Por falta de tiempo, tanto alumnos como profesor no efectuaron síntesis de lo efectuado en clases. El profesor se despide y les dice que estudien para la prueba del día martes.

Los alumnos salen a recreo luego de dejar sus útiles ordenados y guardados.

2008-12-01T20:27:00.000-08:00

Fecha: Jueves 16 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 8:00 a.m.
Hora de finalización: 11:20 a.m.

El día comienza con actividades referentes al proyecto en el que participaré por 1º vez “Colaboradores de aprendizaje”, el cual se refleja con (gran apoyo) parte de apoderados y de un grupo de profesores. El profesor encargado (luego de darme las gracias por haber asistido) me explica lo que pasará ese día.

1º día Actividades de colaboradores de aprendizaje
Comienza con la disposición de parte de sillas y mesas de forma innovadora, poco común (a mi parecer) vista en una sala de clases. Se utiliza el hall del establecimiento para disponer los recursos necesarios. Mesas y sillas son dispuestas en 2 filas de 5 pequeños grupos de 4 mesas cada una. Luego, los estudiantes de 3º básico salen de la sala y proceden a ubicarse. Cada grupo llamado en este caso “Estación de aprendizaje” (numerados correlativamente del 1 al 5 en ambas filas) está monitoreado por un colaborador de aprendizaje, el cual tiene una forma de enseñar (a lo mejor distinta al resto) que favorecerá (o no en su defecto) el aprendizaje de los alumnos. (De esta manera, se manifiesta la necesidad por parte tanto de alumnos como de profesores de disponer de menos alumnos por sala para una mejor enseñanza y correlativo aprendizaje por parte de los alumnos). La temática a tratar es “La Leyenda”, correspondiente a Lenguaje y Comunicación de 3º básico (tema algo lejano a mi disciplina, pero enriquecedor en práctica pedagógica). Cada alumno recibe 1 guía correspondiente a cada estación, todo referente a dicha temática. Se desarrolla la lectura del texto correspondiente y se procede a efectuar las actividades por parte de los alumnos. Para esto cuentan con aproximadamente 8 minutos por cada estación y deben cambiarse paulatinamente. En total cada alumno recibe 5 guías, 5 formas distintas en como le enseñan, 5 nuevas formas de aprender. Posterior a esto, cuando los alumnos completan su paso por las 5 estaciones, se procede a pasar al aula de clases en conjunto, para así hacer una síntesis del aprendizaje realizado guiado por uno de los profesores, ver las falencias y virtudes del proceso, además de ver en lo que pueden mejorar para estimular dicho proyecto.
Se termina la actividad, casi tocando el timbre el establecimiento para salir a recreo de 15 minutos (9:30 a.m).

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Al tocar el timbre para entrar nuevamente a la sala de clases y comenzar así nuevas horas pedagógicas, la inspectora del establecimiento junto a algunos profesores, les indican a los estudiantes que deben permanecer en el hall del colegio, ya que se realizará un breve acto, en donde el Director del centro educativo pasa a llamar a algunos alumnos de 6º básico y les procede a leer una carta. Estos niños reciben noticias alentadoras por sus notas y su esfuerzo, premiándolos con la entrega de un computador a cada uno de ellos por disposición de la Presidenta de la República. Posterior a esto, cada curso se dirige a su sala.

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La clase en sí comienza alrededor de las 10:00 a.m, en donde el profesor saluda a sus alumnos, recibiendo pronta respuesta de parte de ellos. (Además felicita a los alumnos que fueron premiados y aconseja a todo el curso que sigan estudiando y esforzándose por aprender). Al ver el poco tiempo que tiene el profesor para enseñar la temática (ya que debe asistir a una reunión con algunas personas a esa hora) le pide a la alumna en práctica que se haga cargo del curso, haciéndoles un pequeño resumen repaso de la materia antes vista en clases, además de ver algunos contenidos de ayuda a un trabajo informe que deben efectuar en la clase posterior del día martes.
La alumna en práctica les pide a los alumnos que hagan un mapa conceptual con los conceptos de la página 196 del libro de Estudio y Comprensión de la Naturaleza y que los relacionen con energía y su diario vivir. Posteriormente, 2 alumnos pasan a la pizarra a realizar el esquema y lo explican, realizando una síntesis de lo visado en clases.
Las clases terminan antes del tiempo estipulado de horas pedagógicas; básicamente por la presencia de un candidato a concejal por la comuna de Concepción y su posterior discurso hacia los alumnos, los cuales deben asistir dejando sus materiales ordenados y procediendo a salir de la sala a un acto (10:45 a.m) que continúa con el posterior recreo.

2008-11-23T19:44:00.001-08:00

Fecha: Jueves 30 de Octubre de 2008

Clases justificadas en el centro de práctica por actividades de aniversario de la carrera.

2008-11-23T19:43:00.001-08:00

Fecha: Jueves 23 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.

Día de clases con el saludo inicial del profesor hacia sus alumnos, posterior a esto, los alumnos (atentamente) contestan. Aquel día, el objetivo de la clase era “cambios físicos y cambios químicos”, título que fue anotado en la pizarra y a continuación el objetivo a tratar: “reconocer diferentes cambios que ocurren en una situación cotidiana”. Consecuentemente, el profesor los dice en forma oral y pasa a desarrollar el tema en cuestión de modo amplio. Para esto, despliega una actividad a modo de ejemplo como actividad de iniciación, en la que solo participa él en el desarrollo y ejecución y los alumnos son meros espectadores de lo que acontecerá. Para eso necesitó 2 vasos con agua, sal de fruta efervescente, sal, hoja de cuaderno y un fósforo. Luego de tener todos los materiales en una mesita, pasó a elaborar las fases de los experimentos, de los cuales los alumnos debían prestar mucha atención ya que el profesor les dijo que referente a aquella demostración, debían efectuar un informe que sería posteriormente una nota sumativa. Las diferentes formas prácticas constaban en el reconocimiento de los cambios presentes que reflejaban cada comportamiento. El 1º de ello consistía en una hoja de papel recién sacada del cuaderno que fue arrugada y transformada a una bola de papel (pero ante sorpresa), volvía a estar del porte original, solo que con algunas arrugas. El posterior se trataba de echar sal a uno de los vasos de agua y revolverlo hasta disolución completamente. Otro consistía en prender un fósforo y ver lo que ocurría hasta que la mecha se apagara. Por último, se trataba de ocupar el otro vaso de agua e incorporarle la sal de fruta efervescente. Los niños efectuaban preguntas al profesor y debatían las diferentes razones y formas de cambios presentes en dichas actividades prácticas; además comprobaron los cambios existentes.
Posterior a eso, el profesor dejó que cada uno pensara en un ejemplo en el que podía ocurrir un cambio químico y otro ejemplo en el que ocurriera cambio físico. Cada alumno (pensaba enérgicamente) para posterior recalco de dicha situación de ejemplo, luego algunos lo decían ante todos sus compañeros y debatían entre ellos junto al profesor si el ejemplo era refutable o no. Posteriormente, el profesor pasó a anotar algunas preguntas en la pizarra;
¿Qué cambio actuó en dicha (s) experiencia (s) realizada (s)?
¿Por qué crees tú que fue el cambio que elegiste para cada actividad?
Da una prueba convincente de que tu respuesta es correcta.
¿Cómo defines cambio físico?
¿Cómo defines cambio químico?
Relata un ejemplo de cada uno, en el que puedas encontrar cambio físico y cambio químico.
Mientras los alumnos trabajaban en las actividades (de forma enérgica y entusiasta), el profesor vio quien faltaba, registró (adecuadamente) los elementos requeridos para dicha clase en el libro, visitaba a sus alumnos para ver si tenían algún inconveniente en la ejecución de respuestas (al igual que la alumna en práctica).
Posteriormente, pasó a pedir cada uno de los informes y a efectuar una síntesis de lo visto en clases con ayuda de los alumnos.
Finaliza la clase con el profesor despidiéndose de los alumnos, ante lo cual ellos responden y salen a recreo.

2008-11-23T19:42:00.001-08:00

Fecha: Jueves 9 de Octubre de 2008
Hora de inicio: 9:45 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.

La clase se inicia con el profesor parado en frente a los alumnos (esperando seguramente que estos se apacigüen luego del recreo), luego los alumnos responden el saludo del profesor.
Posteriormente, el profesor comienza explicando el nuevo contenido a enseñar dicha clase “traspaso de energía”, ante lo cual pregunta a sus alumnos qué es lo que saben del tema tratado para activar sus conocimientos previos. Los alumnos contestan (no muy seguros) los acontecimientos que pueden ocurrir en dicho traspaso energético. Algunos fenómenos que ocurren en la vida cotidiana, son recordados por los alumnos (gracias a la ayuda del profesor). El profesor, explica los contenidos referentes a la temática. Luego, el profesor en conjunto a un grupo de alumnos van a buscar los materiales para ejecutar el experimento de aquel día y así los alumnos en general reconozcan las diferencias entre las temperaturas de los elementos utilizados en la vida cotidiana que son fuente de traspaso calorífico.
Por otra parte, mientras el profesor se dirige a buscar los materiales, me invita a participar de un proyecto que está siendo implementado en el colegio llamado “Colaboradores de aprendizaje”. Mientras tanto, otro profesor me comenta de esto y debo salir del aula de clases, (para comprender más a fondo la temática). Este hace referencia a que el proyecto consiste en su tesis para el magíster que realiza en la universidad y principalmente es un proyecto implementado en España y que está teniendo gran auge a nivel pedagógico y didáctico. Este consiste en la implementación del desarrollo de guías de trabajos por parte de los alumnos pero guiados por un colaborador, en este caso de aprendizaje. Este aborda temáticas referente a que existen diferentes formas de enseñar, de transmitir los conocimientos a los alumnos y que estos se quedan con lo más significativo, con lo que ellos consideran el mejor método de enseñanza. Para esto, se utilizan colaboradores, los cuales son personas externas al quehacer educativo diario en el aula (profesores) pero que son pertenecientes a la comunidad educativa (apoderados, entre otros) y que juegan un papel importante en la formación íntegra del alumno. (De mi parte, me sentí motivada con aquello, ya que me sirve para realizar experiencias pedagógicas que a futuro serán beneficiosas para mi desarrollo docente, además de poder ejecutar mi real vocación). El profesor recalca que son actividades realizadas con 3º y 4º año; ya que es un proyecto piloto que a la larga espera que se implemente en más lugares (si resultan favorables). Acordé que participaría (con gusto) en el proyecto y que el profesor me enviara las guías referentes a las actividades a desarrollar.
Posteriormente, a la vuelta al aula, el profesor realizaba actividades (con el objetivo de favorecer que el estudiante identificara los puntos de vista en relación al concepto) de traspaso de energía, para lo cual se ejecutaba el montaje instrumental de lo que iban a utilizar en dicho experimento. Los materiales y pasos estaban indicados en la pizarra y los alumnos ya habían escrito. La actividad consistía en calcular cuanto tarda el agua en hervir y a que grado de temperatura hierve. Para eso el profesor pasó por los grupos de trabajos, de 5 alumnos cada uno, prendiendo la llama del mechero. Además este mismo les había entregado un vaso precipitado con agua tibia (ya que si era con agua fría, se demoraría mucho en ejecutar la actividad, y quizás no se podría llevar completamente a cabo), un trípode, un termómetro, cronómetro y hojas para desarrollar el informe grupal. Les recalcó que la actividad era para preocuparse, ya que se utilizaba fuego y elementos con grados elevados de temperatura. Los alumnos comenzaron a seguir los pasos tomando primeramente la Tº del agua al momento de ponerla sobre el mechero, posteriormente a tomar el tiempo y a observar resultados. Luego de un tiempo, lograron observar burbujas en el agua, además de vapor. El profesor mientras tanto con ayuda de la alumna en práctica, paseaban por la sala ante las dudas pertinentes que presentaban los alumnos, principalmente del por qué de la energía y de su traspaso hacia el termómetro, ante lo cual se contestaba (acorde) y se explicitaba los acontecimientos en dichas preguntas. Los alumnos anotaban lo que observaban, además de los tiempos correspondientes para tomar la Tº. Al tener los datos correspondientes luego de que el agua hirviera, los alumnos debían contestar una serie de preguntas que habían sido escritas en la pizarra por la alumna en práctica. Estos las ejecutaban, mientras el profesor anotaba los elementos vistos en el libro de clases, además de pasar la lista. Se procedió a terminar con los informes por parte de los alumnos y entregados al profesor, los cuales se los pasó a la alumna en práctica para su evaluación correspondiente, con criterios ya entregados. El profesor les ordenó que debían entregar los materiales utilizados y ordenar su lugar de trabajo. Se ejecutó la síntesis por parte del profesor en conjunto con los alumnos (para que que estos explicitaran lo que habían aprendido). Se procedió a la salida a recreo por parte de los alumnos (en completo orden).

2008-10-13T19:11:00.004-07:00

Fecha: Jueves 2 de Octubre de 2008
Hora de inicio:
Hora de finalización:

Asistencia a Congreso de Estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales en Santiago, ante lo cual no se asistió al centro de Práctica (debidamente justificada por Jefa de Carrera, además de dar aviso con tiempo de antemano al profesor guía)

2008-10-13T19:11:00.003-07:00

Fecha: Jueves 25 de Septiembre de 2008
Hora de inicio: 9: 50 a.m.
Hora de finalización: 11:15 a.m.

La clase comienza con el saludo del profesor (en completo orden y tranquilidad por parte de los alumnos). Posterior a esto, el profesor (algo preocupado) dice que las guías que contemplaban el trabajo de aquel día no llegaron desde la fundación, por lo que debe efectuar otro tipo de clase (dominada por la improvisación). Como es día jueves corresponde laboratorio con actividades prácticas (en la que los alumnos comprenden el significado de llevar lo teórico a la vida cotidiana), por lo que el profesor le pide a 3 de sus alumnos que lo acompañen a buscar algunos materiales para efectuar dicho trabajo (que tiene en mente). Mientras tanto, les dice que deben agruparse en grupos de 6-7 personas. Los alumnos quedan solos en la sala de clases (pero saben obedecer las indicaciones del profesor y en completo orden se agrupan). Posterior a esto, el profesor al llegar a la sala comienza a explicar en qué consiste la clase de aquel día. Mientras tanto, la alumna en práctica entrega los respectivos materiales. El laboratorio de ese día consistía en energía, principalmente en la transferencia de calor por medio de agua hervida a la que se le incorporaban 3 elementos distintos: metal, madera y plástico. El profesor indica el objetivo de la clase: Identificar las transferencias de energía que tienen lugar cuando se ponen en contacto diferentes cuerpos a temperatura constante. El profesor les pregunta que era lo que pasaba si tomaban un objeto que se encuentra a mayor temperatura que nuestro cuerpo, como por ejemplo una taza con leche, ante lo cual los alumnos indicaban que existía un cambio (que se sentía un cambio en la temperatura de lo que tomaban sus manos).
El experimento no salió completamente bien, ya que 50 ml de agua en un vaso pp arriba de un mechero no cumplía con los estándares (calentamiento de dicha agua). Pasaron apróx. 20 minutos y el profesor me indicó que fuera a hervir agua en el hervidor de la sala de profesores (ya que no veía ninguna reacción favorable) para dicho experimento. De eso, pasaron 7 minutos 35 segundos en los que 1 litro 700 ml de agua hirvió de forma favorable.
A los vasos pp se les incorporó dicha agua hervida completamente, el profesor indicó que debían poner encima del vaso un trozo de papel por 5 minutos y posteriormente incorporar los 3 elementos. Los alumnos dejaron pasar algunos minutos y pasaron a tocar los elementos, concluyendo que el metal era buen conductor de calor (se mostraban expectantes y sorprendidos). Uno de los alumnos preguntó que era calor, ante lo cual la alumna en práctica indica que es la forma en que la energía se manifiesta al pasar de un cuerpo a otro. El profesor complementa lo anteriormente dicho explicando que se realiza en una interacción térmica y no se encuentra contenido en ningún cuerpo.
El profesor indica a los alumnos si tienen la capacidad de distinguir las transferencias de energía que tienen lugar en procesos de conducción de calor, ante lo cual los estudiantes aseveran con un movimiento de cabeza, además de decirlo con palabras. Finaliza la clase con la despedida por parte del profesor hacia sus alumnos, además de indicarles que ya pueden salir a recreo dejando completamente ordenada la sala para la posterior clase.

2008-10-13T19:11:00.001-07:00

Fecha: Jueves 18 de Septiembre de 2008
Hora de inicio:
Hora de finalización:

Sin clases por ser 18 de septiembre….
Feriado legal.-

2008-10-13T19:10:00.001-07:00

Fecha: Jueves 11 de Septiembre de 2008
Hora de inicio: 10:30
Hora de finalización:

Jornada sin clases en los distintos niveles de enseñanza en el colegio; esto se debe a las actividades de celebración de Fiestas Patrias en la que todos los integrantes de la comunidad educativa deben participar (para esto, el profesor la semana anterior menciona que debo hacerme presente en dicha actividad, para lo cual debía ir vestida con un traje típico chileno), ante lo cual todos visten atuendos referentes a la celebración del “cumpleaños de Chile” como lo dice un afiche hecho por los propios estudiantes (no se sabe el nivel) al ingresar al establecimiento. Director, Profesores, auxiliares, alumnos acatan lo dicho y se preparan (de manera alegre) para el acto de aquel día (en el que la mayor parte de estos participan en forma conjunta). Me visto con traje de huasa (respetando y cumpliendo lo dicho) y ayudo en las diferentes actividades: ordenando, pegando afiches, etc. Comienza el acto cívico con la entonación del himno nacional, posteriormente las palabras de Director del establecimiento y se desarrolla con los diferentes números artísticos ejecutados por los propios alumnos en dirección de los profesores. Culmina el acto y se les avisa a todos que deben pasar a comer a la “Ramada Villa Nonguén” preparada por los apoderados y docentes del establecimiento (todos los alumnos de manera entusiasta y alegre se dirigen al patio del centro educativo y toman asiento en sus respectivos lugares asignados por curso). Se me invita a incorporarme a la celebración, pero por horario no puedo participar (debo llegar a clases en la Universidad). (El profesor lamenta aquello y da las gracias por mi participación activa y colaboradora). La comunidad educativa sigue celebrando de aquel acontecimiento.

P.d: (Aprovecho la oportunidad de despedirme de la profesora Alicia Vásquez, jefa de UTP del establecimiento; ya que en algunos día más se dirige a capacitarse a España por un largo tiempo; además le deseo toda la buena suerte y las mejores expectativas para su futuro personal y laboral).

2008-10-13T19:09:00.000-07:00

Fecha: Jueves 4 de Septiembre de 2008
Hora de inicio: 9:50 a.m
Hora de finalización: 11:10 a.m.

La clase comienza con el saludo de buenos días de parte del profesor, ante lo cual los alumnos responden (de manera cordial y un poco inquietos). Posterior a esto, el profesor indica (que en completo orden) deben estar en sus puestos y sacar sus materiales para realizar el práctico de aquel día.
Para ello, los alumnos (de forma entusiasta) toman atención a las indicaciones que dicta el profesor. Éste pasa a indicar el objetivo de aquella clase: Construir un circuito eléctrico. También da los pasos a seguir, pero antes pregunta si saben algo de circuitos eléctricos (si tienen conocimientos previos); ante lo cual algunos de los alumnos levantan la mano para responder lo que pregunta el profesor. Posteriormente, el profesor continúa diciendo los pasos previos para formar el trabajo (ante el asombro de los alumnos):
1.- Cortar el cable en 10 trozos de 10 cm cada uno y quitar de sus extremos el aislante.
2.- Conectar dos de los cables a uno de los porta ampolletas.
3.- Fijar el porta ampolleta al trozo de madera usando los chinches.
Observar lo que ocurre cuando se saca una de las pilas o si se suelta la ampolleta.
El profesor va construyendo junto a sus alumnos un circuito eléctrico (algunas de las niñas presentan mayor dificultad para realizarlo, ya que no es mucho lo que saben de esto). Los alumnos con mayores problemas para ejecutar el trabajo son apoyados por la Alumna en Práctica, la cual les asiste (de forma agradable y muy participante). Son ya las 10:50 y los 1º alumnos comienzan a ver los resultados obtenidos (ante el asombro de los demás compañeros de aula). El profesor les pregunta en forma reiterada si identifican y reconocen en situaciones de la vida cotidiana aquel circuito que hacen, ante lo cual uno de los alumnos (indica) dice que lo relaciona cuando prende la luz al entrar a su pieza.
El profesor (al ver que los alumnos cumplieron con la capacidad de desarrollar el trabajo práctico de armado de un circuito eléctrico de manera adecuada) indica que guarden sus materiales de manera ordenada y procedan a ejecutar en una plana de cuaderno las observaciones realizadas, las cuales deben presentarlas a la semana siguiente. Además indica que ya pueden salir a recreo.

Último día junto a los alumnos, gran experiencia pedagógica

2008-07-14T10:37:00.000-07:00

Llegando a la sala de clases, con nostalgia por ser el último día de práctica. La clase comenzó a las 9:50 a.m., con el saludo del profesor y de la alumna en práctica. Posteriormente, los alumnos se sentaron y le preguntaron al profesor qué harían ese día. El profesor respondió que ese día no se realizaría laboratorio; ya que debía tener las notas listas el día lunes para finalizar el semestre. Sin embargo, para que no estuvieran inquietos y aprendieran más, les dejó como actividad que leyeran algunas páginas del libro y que realizaran un mapa conceptual, además de responder algunas preguntas que aparecían en el libro. El profesor además, le pidió a la alumna en práctica su ayuda para revisar el informe del día jueves pasado realizado por ésta. La alumna con un poco de nervios, le dijo que no sabía el proceso a seguir para evaluar un trabajo, a lo que el profesor le dio la pauta a seguir, indicando lo que debía decir cada parte del informe además de asignar los puntos para cada ítem pedido (introducción, objetivo, materiales, desarrollo, conclusión). Ésta realizó el trabajo asignado un poco asustada, pero después con confianza de saber que lo que estaba haciendo estaba bien. Durante dicho proceso, el profesor terminaba de evaluar algunos trabajos pendientes de los alumnos, además de llenar las distintas encuestas y entrevistas que traía la alumna en práctica semana a semana. Al mismo tiempo, el profesor daba sus consejos y explicaba todo el oficio de ser un educador, con sus pro y sus contras, con sus ventajas y desventajas, etc. Dio su opinión al parecer con respecto a la educación y comentamos el cómo poder mejorarla. Muy enriquecedora conversación. Luego sonó el timbre a las 11:15 am y los alumnos salieron a recreo, mientras tanto, profesor y alumna continuaban hablando sobre dicho tema. A las 11:30 am los alumnos volvieron a la otra clase que tenían con otro profesor, pero éste otorgó 5 minutos del comienzo de su clase para que los niños supieran que la alumna en práctica terminaba la realización de la práctica por el semestre con dicho curso. El profesor dio la instancia a los alumnos que manifestaran sus opiniones y estos respondieron de manera favorable, sus comentarios eran constructivos y de agradecimiento. Posteriormente la alumna en práctica dio algunas palabras, agradeciendo la acogida entre otros. Finalizando, profesor y alumnos dieron un aplauso de despedida. Experiencia enriquecedora, muy buen lugar para realizar la práctica principalmente por el trato y por la buena comunicación entre toda la comunidad educativa.

Ejerciendo el rol docente

2008-07-14T10:35:00.000-07:00

La clase comenzó llena de variadas innovaciones en el quehacer educativo. Llegando a la sala de clases, el profesor dio los respectivos saludos a sus alumnos, seguido de la alumna en práctica. Posteriormente, el profesor esperó a que los alumnos se quedaran en tranquilo orden para que escucharan las instrucciones de la clase a realizar aquel día. El profesor dijo que como todos los días jueves se realizaría el laboratorio, del cual debían escribir sus observaciones para luego ejecutar con su grupo de trabajo de 6 personas un informe del práctico realizado. Sin embargo, el profesor les dijo a los alumnos que ese día quien realizaría el laboratorio sería la Tía Alejandra (como desde un comienzo todos los niños le dicen). Posterior a indicar a los alumnos que se quedaran en silencio para escuchar las instrucciones de la Tía, el profesor salió con uno de los alumnos a buscar los materiales de aquel día (el profesor prefiere que las actividades prácticas se realicen en la sala de clases ya que el laboratorio del colegio es muy pequeño y se deben hacer varias sesiones de clases). Mientras tanto en la sala de clases, a cada alumno se le entregó una guía de trabajo, la cual iban leyendo todos al mismo tiempo seguido por un alumno que la leía en voz alta. Luego se daba a conocer el tema del laboratorio: “separación de mezclas”, el objetivo, los materiales a utilizar, su ejecución, lo que se esperaba, etc. Luego llegó el profesor con los materiales y mientras tanto los alumnos se agrupaban. El profesor se sentó a revisar pruebas y dejó a la Tía ayudando a los grupos a ejecutar los diferentes experimentos y a responder las preguntas que ellos tenían. Se sentían a gusto realizando el práctico. Posteriormente, antes de que la clase terminara, el profesor pidió que ordenaran la sala, dejaran la basura en el basurero y fueran a lavar los materiales. Luego les recordó a los alumnos que debían entregar el informe la próxima semana. Una alumna preguntó al profesor si ponían el nombre de éste, a lo que respondió que no, que debían poner el nombre de la Tía que realizó el práctico “Alejandra Iturra”.

Realización de Actividad Práctica de Laboratorio...parte II

2008-06-16T20:12:00.000-07:00

Cada práctica pedagógica realizada en el centro educacional es realmente enriquecedora, ya que cada día se aprende más y más con respecto al rol del docente y a como enfrentar una situación de aula.
El día comenzó con los niños ansiosos dentro de la sala de clases esperando al profesor para realizar el laboratorio que les había prometido. Estos inquietos, se calmaron un poco cuando el profesor les dijo que el laboratorio lo realizarían grupalmente en la sala de clases. Luego del saludo y del orden en la sala, con el profesor nos dirijimos a buscar los materiales necesarios para efectuar la actividad práctica. Al llegar a la sala, el profesor les dijo que hicieran 5 grupos de 7 personas, para que trabajaran adecuadamente y sin inconvenientes. Posterior a esto, el profesor dijo el objetivo del práctico a realizar, "tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas", recalcaba las instrucciones para manipular los elementos y que luego del trabajo realizado en clases, deberían efectuar un informe expresando por escrito lo que habían hecho y lo que vieron en el práctico.
Los niños fascinados, recibían el material y comenzaban a realizar las diferentes actividades.
Los niños comprobaban con la práctica, los diferentes componentes, las densidades que hacían que una mezcla se caracterizara por ser así (clasificación de estas).
Cada pregunta que tenían, la efectuaban al profesor o a la alumna en práctica.
Muy enriquecedora experiencia.
La próxima clase, la alumna en práctica debe efectuar otro laboratorio frente al grupo clase y hacer la exposición del tema a tratar..."técnicas de separación".

Clase día 22 de mayo...inclemencias del tiempo...

2008-06-09T08:59:00.001-07:00

Por las inclemencias del tiempo, llegaron muy pocos alumnos a clases ese día. El profesor comprendiendo lo ocurrido, se le ocurrió la genial idea de reforzar de manera didáctica la materia pasada y vista en clases para luego ejecutar la evaluación por medio de una prueba escrita. Le dijo a sus alumnos que se dividieran en 3 grupos de 8 personas, ante lo cual los niños actuaron rápidamente. Pidió que guardaran todos sus textos de apoyo (libros y cuadernos) y que guardaran silencio, mucho orden, además de concentración.
Comenzó a hacer en la pizarra pequeñas rayitas y luego puso la letra inicial y la terminal del concepto a mencionar para adivinar. (anexo: en un costado de la pizarra colocó el Nº de grupo que jugaba, en este caso del Nº 1 al Nº 3, para luego ir anotando el puntaje que le correspondía a cada uno). Luego les indicó las reglas y comenzó a que 1 integrante por grupo dijera una letra y si sabía el concepto, lo dijera. Si no lo adivinaban, dejaba al otro grupo hacer lo mismo. Los niños fascinados buscaban el concepto; y cuando lo encontraban, eran muy felices; además el profesor le pedía al grupo entero que diera la definición o la aplicación fuera el caso de lo anteriormente citado en la pizarra. Los alumnos quedaban a la vez más informados de toda la materia que debían saberse para dar la prueba la otra semana.
Luego de dar por terminado el juego, el profesor dejó a los alumnos que leyeran un artículo del libro de 6º básico de Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Mientras tanto, junto a la ayuda de la alumna en practica, el profesor revisaba unas pruebas de otra área del saber de otro curso del colegio. Terminó la hora de clases y los alumnos salieron a distraerse al hall del establecimiento, ya que por estar lloviendo, no podían salir a mojarse.

Realización de Actividad Práctica de Laboratorio...parte I

2008-06-09T08:34:00.000-07:00

Experiencia..muy enriquecedora....
Todo comienza con el orden de los alumnos en la sala de clases, posterior un saludo inicial por parte del Profesor y del alumno en práctica. El profesor les explica a los alumnos que realizarán una actividad práctica en el laboratorio. Todos los niños muy contentos; ya que es la 1ª vez que se inmiscuirán en algo semejante.
El docente separa al curso en 2 grupos, según el orden de la lista.
Mientras tanto, la alumna en práctica prepara la ejecución de una pauta de elaboración para realizar un informe que los jóvenes deben entregar la próxima semana posterior al práctico.
El profesor se va con la mitad de curso (algo de 17 niños) a la sala de laboratorio, para ejecutar la actividad referente a la medición de diferentes cosas de la vida cotidiana (masa, volumen, etc.). Mientras tanto en la sala de clases, con la mitad restante del curso, se comienza a mostrar los ítems de un informe científico. Se da una pequeña introducción anotada en la pizarra, para luego seguir en la misma mostrando el cómo se debe hacer una portada. Posteriormente, se pasa a relatar para que los niños tomen nota de los demás puntos de evaluación que debe tener el informe que deben realizar. El tiempo transcurrido es de 30 minutos, a lo cual vuelven los niños que andaban en el laboratorio y le dicen a sus ompañeros que es tiempo de ellos, que vayan a ejecutar la actividad práctica. Los alumnos salen en orden un poco ansiosos y el otro grupo toma posición en sus asientos en el aula de clases y comienzan a tomar atención de lo que la tía como la llaman hace mientras tanto. Se comienza a ejecutar el mismo proceder. Se despejan dudas y 30 minutos después, llegan a la sala los otros alumnos que vienen del laboratorio junto al profesor. Este último pregunta si hubo algún inconveniente, a lo que la alumna en práctica responde que no, que todo lo habían entendido bien y que no hubo problemas de disciplina. Los alumnos ordenan sus mesas y sillas y luego tocan el timbre para salir a recreo. El profesor agradece el apoyo en la ejecución de la clase y recalca que la próxima semana, le tocará a su alumna en práctica realizar el práctico en el laboratorio con los niños, explicándole lo ue son las mezclas; nuevo contenido a ejecutar...

1ª Práctica Pedagógica desempeñando papel docente

2008-05-24T12:09:00.000-07:00

Inicio de la clase: 9:45 am.
Saludo inicial a los estudiantes por parte del profesor y mía.
El profesor llegó a la sala un poco preocupado porque no podría efectuar su clase de manera adecuada.
Me avisó cuando me saludó que ese día yo tendría que quedarme a cargo del curso y que tratara de preparar una clase con una información que me facilitó. Por razones de fuerza mayor, la clase debía seguir otro curso; ya que la actividad programada para ese día no se podría efectuar en parte porque debía ausentarse del aula ya que por actividades del colegio mismo; debía terminar de instalar unos programas computacionales y porque la fotocopiadora se encontraba mala y las guías para desarrollar aquel día no estaban impresas; un gran problema para el profesor; pero del que sin embargo salió airoso. Improvisó una clase de menos de 10 minutos comentando un tema de relevancia nacional (volcán Chaitén); pero que sin embargo era para que yo me preparara con una clase relacionada con la materia vista en clases: los materiales: metales y maderas. Se trataba de un repaso para que los alumnos llegaran bien preparados en cierto aspecto a la prueba del próximo día martes. Desde un principio le comenté mis ganas de poder ayudarlo en todo lo que pudiera, referente a las clases; a lo que él me pidió como ayuda aquella tarea.
Ese día llegué y me tocó aquella sorpresa; mi 1º día efectuando una clase y ser una profesora, pidiendo respeto y disciplina; muy ansiosa, pero a la vez preocupada y temerosa.
Seguí los consejos del profesor; además de acordarme del tipo de clases que hace éste y me puse a planificar una clase, que por lo demás debía ser demasiado rápida de planificar y muy improvisada.
Cuando el profesor terminó de efectuar la pequeña introducción de la clase, le comentó a los alumnos que ese día, la tía (como él y los alumnos me dicen) se haría responsable de la clase de aquel día; les advirtió que quería mucha disciplina y respeto por la persona que estaba adelante, a lo que los niños quedaron sorprendidos pero a la vez fascinados.
El Profesor Arnaldo me dejó todos los medios necesarios para efectuar la clase. Cuando se iba, me dijo “no te pongas nerviosa, esto te servirá para practicar la enseñanza y así le vayas encontrando gustito a esta profesión, mucha suerte y éxito”.
Yo un poco más relajada, pero no menos preocupada, comencé por hacer callar a los niños con una voz un poco tímida; estos en 1ª instancia no respondían, pero uno de ellos dijo que debían respetar a la tía y todos se callaron (agradecí mucho eso). Luego, comencé a comentarles la clase…pedir opiniones con respecto al tema, a lo que los alumnos comentaban lo que sabían. Luego, con un diagrama en la pizarra, íbamos los alumnos y yo desarrollándolo a la par, ellos me daban sus ideas y yo las plasmaba en la pizarra para que ellos las traspasaran a sus cuadernos, siempre haciendo sugerencias que sabían que estaban bien.
Los alumnos muy aplicados y no menos preguntadores, efectuaban sus preguntas con respecto al tema (los metales); entre ellas sus aplicaciones, etc. Terminó bien esa actividad.
Posterior, debía pasar la nueva materia: la madera; a lo cual pedí a ciertos alumnos que leyeran unos pequeños párrafos del libro de 6º básico que otorga el Ministerio de Educación y que tienen en su poder por este año. Estos leían y yo les preguntaba de vez en cuando que qué era lo que habían entendido, que me dieran una explicación de lo explícito del libro. Luego de que 3 alumnas leyeran, comenzamos nuevamente con un diagrama en la pizarra, pero esta vez participativo; ya que yo dejaba que cada uno de los alumnos saliera a la pizarra y escribiera el concepto. Ellos fascinados iban a la pizarra y lo hacían con gusto.
Luego que terminamos con esa actividad, le pedí a algunos niños que me dieran un resumen de la materia, luego de la clase en general.
4 de ellos respondieron a la perfección. Mi gran asombro es que son pequeños y saben muy bien expresarse, además de que preguntan mucho.
Bueno, concluyendo, les di un resumen de la clase, a lo que ellos quedaron conformes y en donde supieron lo referente a la materia.
Concluyendo 5 minutos antes de la hora de recreo, les pedí que ordenaran la sala y se prepararan para salir a éste.
El Profesor llegó a la sala y me dio las gracias por ayudarlo ese día, a lo que respondí que con agrado, que para eso estaba. Me dijo también que desde aquel día iba a poder ejercitar el estar en una clase y desempeñarme como profesor; ya que necesitaría mi ayuda constante. Yo muy feliz aquel día. Muy buena experiencia comenzando mi práctica.

Clases...una gran novedad en el quehacer educativo

2008-05-20T14:00:00.000-07:00

Los alumnos son muy participativos y colaboradores...
Eso se rescata...
El profesor es a la vez amigo de sus alumnos; además de ser un excelente docente que imparte sus clases en el orden establecido.
Sus clases se orientan a pasar los contenidos mínimos obligatorios que establece el Ministerio de Educación; además de una gran dosis de su cosecha; le encanta comenzar las clases comentando las noticas más importantes a nivel nacional e internacional; además espera con ansias la participación de los alumnos comentando y dando ejemplos.
El docente se basa en el respeto, sobre todo por el silencio que debe existir para comenzar el diálogo interpersonal.
Los alumnos siempre hacen caso al profesor porque saben acerca de la disciplina que imparte este.
Es todo muy novedoso...
estar en clases, pero a la vez participar de ellas; escuchando a los alumnos, comentando diferentes situaciones y sobre todo el que los alumnos respeten a las personas que están al frente del curso...es muy valioso todo eso...
Luego, el profesor comienza a preguntar qué vieron la clase pasada, a lo que los alumnos en masa levantando la mano, se quieren expresar.
Posterior a eso, se comienza a hacer una guía de apoyo a la prueba que tendrán la otra semana...además de que los alumnos tengan un aprendizaje relevante para su vida presente y futura.
Luego de un tiempo predestinado para esta actividad, se revisa la actividad con ayuda de todos los integrantes de la sala de clases, siempre de manera responsable y respetuosa.
Se comienza a hacer un esquema en la pizarra respecto al tema tratado, del cual los alumnos son los principales protagonistas ya que son ellos los que lo van construyendo.
La hora transcurre muy rápido; y quedan muchas cosas por hacer en el aula...
El profesor le pide a un alumno que le comente la clase que han tenido, interactuando él también y complementando lo que dice su alumno.
Pero los alumnos quieren jugar y distraerse un rato antes de entrar a la próxima clases con otro profesor.

Práctica Pedagógica I:Colegio Villa Nonguén

2008-05-07T06:44:00.000-07:00

Práctica pedagógica I...
comenzó llena de sueños y anhelos...llegar a un colegio...después de una larga estadía por este...todo muy esperado.
Nunca se me pasó por la mente llegar a un centro educativo totalmente diferente a todos los conocidos. El ambiente es muy grato.
El Colegio ubicado en Nonguén (8ª región), es dirigido por una Fundación, que ayuda a niños de escasos recursos en el ámbtito educacional, social y cultural. Su misión es formar a personas íntegras que sepan afrontar el futuro de manera acorde a los requerimientos que la sociedad necesita.
Este colegio, comienza desde el nivel parvulario hasta 7º básico, solo un curso por nivel.
El ambiente que se manifiesta en el centro educativo, es muy ameno por parte de alumnos y de profesores. Por una parte, los niños como niños que son, juegan y ríen con sus pares en las horas de recreo; pero tocando el timbre para entrar a la sala, todo cambia...se comportan de manera educada y muy responsable...a la vez es muy raro...nunca había estado en una situación de estas...los niños son niños en recreo y se comportan como verdaderos adultos entrando a la sala.

Práctica Pedagógica UCSC

2008-04-30T06:48:00.000-07:00